李勝敏（江蘇省南京市第三高級中學，江蘇　南京　210001）

初中體育基于情感教學的實踐研究

李勝敏
（江蘇省南京市第三高級中學，江蘇南京210001）

摘要：初中階段正是學生身體發(fā)育的黃金時期，但也是青春期中的叛逆期，他們的情感很難把握。在體育課堂中運用情感教學法，能促進學生更好地參與訓練，能幫助學生解決訓練過程中出現(xiàn)的困難。文章結合情感教學的作用及運用策略，對體育課堂中如何實施情感教學進行了闡述。

關鍵詞：情感教學；重要作用；情感氛圍；情感語言

傳統(tǒng)的體育訓練課堂只注重學生在訓練中的成績，關注理論課要怎樣上，訓練課堂怎樣上，卻很少關注學生個體的內(nèi)心感受。于是，課堂形式單一，教學內(nèi)容枯燥。而缺少情感交流的教學形式，使處于叛逆期的初中生經(jīng)常會發(fā)生和教師相抵觸的事件，導致訓練效果不佳。經(jīng)過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，體育課堂中運用情感教學法，可以促進學生更好地參與訓練，可以提高教學效果。

一、情感教學法在初中體育教學中的作用

1.情感教學能促進師生之間的情感交流

受傳統(tǒng)觀念的影響，體育教師往往為了保持自己在教學中的“權威”，不茍言笑，過于嚴肅的教學易導致師生之間產(chǎn)生隔閡。在體育教學中實施情感教學法，能讓師生在心與心的溝通中變得融洽。特別是當教師將自己在訓練和生活中的事件以情感溝通的方式與學生分享，將自己的認知、理解和情感通過體育訓練與學生交流時，會讓學生產(chǎn)生認同感，并在無形之中向教師敞開心扉，在交流中獲得情感的熏陶，從而以積極心態(tài)參與訓練。

2.在情感交流中提高學生的抗挫能力

體育教學除了發(fā)展學生的身體素質(zhì)外，還要發(fā)展學生良好的意志品質(zhì)、獲得良好的情感體驗和抗挫折能力?，F(xiàn)在很多初中生都是獨生子女，生活得“一帆風順”，然而，當遇到小挫折時，有些學生就會無法承受，變得非常脆弱。情感交流是提高學生抗挫折能力的一個重要渠道。例如，長跑項目對發(fā)展學生的意志力和挫折忍受力有很好的效果。當學生在訓練過程中遇到困難時，可能會產(chǎn)生憤怒和苦悶的心情，教師要結合訓練過程與學生進行情感交流，幫助學生找到原因，使學生產(chǎn)生克服困難的信心?？勾煺勰芰Φ挠柧毷且粋€循序漸進的過程，而情感交流恰是教師鼓勵學生戰(zhàn)勝困難的重要契機，從而提高學生的意志力和抗挫折能力。

二、創(chuàng)設情感交流氛圍，激發(fā)學生對體育訓練的興趣

初中生對教師有一定的崇拜，但已不像小學那樣對教師的“絕對”崇拜，而會結合自己的情感崇拜老師。一名優(yōu)秀的體育教師，不應該只重視課堂訓練與引導，而應該結合訓練、學習過程與學生進行情感的交流與溝通。當學生遇到問題時，教師可以充當情感傾訴的對象，教師要利用課余時間多和學生交流、談心，和學生交朋友，幫助學生解決生活中的一些困難，從而讓學生感受到教師的關心與關愛，進而以積極的心態(tài)面對訓練。情感交流是雙向的互動過程，一個微笑、一個贊賞，都會讓學生感到老師的關心。因此，體育課堂上要實現(xiàn)傳授知識、訓練體能和情感教學三者之間的融合，可以借助情感教學促進學生產(chǎn)生積極體驗，從而實現(xiàn)體育課程的增值。例如，“耐久跑”項目是一項枯燥的訓練，需要學生具備一定的體力和耐力，學生在訓練時一般以慢跑為主，要有足夠的耐心和長期訓練才能達到效果。教師可以與學生一起進行耐久跑訓練，利用訓練過程和學生談談心，并結合學生在訓練過程中出現(xiàn)的問題進行情感交流，通過交流化解學生心中的疑問。與學生一起訓練時，教師還可以和學生談生活、談理想、談興趣，與學生坦誠地溝通，讓學生感受到教師對自己學習生活的關心。當學生對教師產(chǎn)生好感時，教師在課堂上的訓練安排，學生自然會用心完成。

三、借情感語言點撥學生，激發(fā)學生積極參與訓練

體育訓練是一個長期過程，體育技巧也需要學生的膽識、悟性和長期訓練才能完成。初中體育教學包含的內(nèi)容比較多，有些項目難度比較大，不少學生在學習時會出現(xiàn)困難，教師如何幫助學生化解，并讓學生克服內(nèi)心的恐懼，主動找到解決問題的策略，從而提高訓練的有效性呢？學生在訓練過程中的情感是細膩的，會產(chǎn)生各種各樣的情感，這些情感會影響學生水平的發(fā)揮和技巧的掌握，教師要抓住學生的情感變化點進行語言點撥，幫助學生化解心中的恐懼，從而有效掌握動作要領。例如，“跳山羊”項目可以鍛煉學生的彈跳性、手臂支撐力、平衡性及協(xié)調(diào)性等，而且對鍛煉學生的心理素質(zhì)有重要作用。在訓練過程中，分腿騰越山羊是一個難點，不少學生面對“山羊”時，心里會產(chǎn)生恐懼，特別是有些學生在訓練過程中出現(xiàn)失敗，會進一步加劇學生的內(nèi)心恐懼，甚至有學生以逃避來面對。想讓學生對分腿騰越山羊產(chǎn)生信心，教師要從動作原理、前期鋪墊入手，通過精心示范和動作要領的分解，讓學生對動作有比較全面的理解和掌握。為了幫助學生樹立信心，教師需通過情感語言與學生進行溝通，及時消除學生心中的顧慮，并做好安全防護工作。學生正式訓練前，教師再次進行情感語言的點撥，讓學生產(chǎn)生訓練的信心。當學生在訓練中出現(xiàn)問題時，教師要及時進行情感語言的溝通，并為學生找到解決問題的方法?？梢哉f，在情感語言的點撥下，大部分學生都能掌握跳山羊的方法，并在訓練中發(fā)展了心理素質(zhì)。

四、結束語

總之，在體育課堂運用情感教學法，能借情感的感染作用激發(fā)學生對體育訓練的興趣，幫助學生更好地克服訓練中出現(xiàn)的困難，并以積極的心態(tài)參與訓練。要提高情感教學的有效性，教師需要抓住初中生的心理特點，結合情感引導契機點進行訓練，讓情感因素發(fā)揮出最大作用，從而提高教學效果。

參考文獻：

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［2］趙德成.新課程實施中的情感、態(tài)度與價值觀評價［J］.課程·教材·教法，2003（09）.

中圖分類號：G 633.96

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0073-01

作者簡介：李勝敏（1986-），男，浙江安吉人，中學二級教師，從事體育教學與研究。