許家榕（江蘇省宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇　宜興　214214）

現(xiàn)代媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

許家榕
（江蘇省宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇宜興214214）

摘要：現(xiàn)代媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，在豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率方面有其突出的作用，但是現(xiàn)代媒體教學(xué)如果處理不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果。文章從現(xiàn)代媒體教學(xué)過(guò)程中師生情感交流、學(xué)生的思維特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)等方面談?wù)劕F(xiàn)代媒體語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)避免的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代媒體；語(yǔ)文教學(xué)；誤區(qū)；策略

“工欲善其事，必先利其器”，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流?，F(xiàn)代媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，不僅為學(xué)生提供了直觀的感性材料，彌補(bǔ)了已有感知的不足，還為教師節(jié)省了板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)并使用了一大批優(yōu)秀的現(xiàn)代媒體教學(xué)課件，真切感受到了現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)很多老師在現(xiàn)代媒體課件制作中所存在的一些誤區(qū)，需要加以改進(jìn)。

一、現(xiàn)代媒體課件制作中存在的誤區(qū)

1.課件制作華而不實(shí)

現(xiàn)代媒體可以通過(guò)聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，獲得良好的教學(xué)效果，這是被大家廣泛認(rèn)可的。但是在實(shí)際操作中，課件制作者常常一味迎合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，過(guò)于片面地追求表現(xiàn)形式。尤其在聽(tīng)低中年級(jí)課的時(shí)候，老師們?yōu)榱诉m應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，過(guò)分追求視聽(tīng)刺激，課件畫面背景花哨異常，常常配有活動(dòng)的圖標(biāo)，f l ash小動(dòng)漫，字體出示時(shí)還伴有音響……事實(shí)上，這些對(duì)理解文本幫助甚小，反而違背了單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生只能接受事物主要信息的認(rèn)知規(guī)律，是典型的干擾行為。學(xué)生一旦被這些“花哨”“好玩”的圖標(biāo)所吸引，注意力根本無(wú)法集中，沖淡了對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，整堂課收效甚微。

2.限制學(xué)生的思維想象力

“語(yǔ)文”，顧名思義，即語(yǔ)言文字，是需要用心品味，字字斟酌，從中體會(huì)思想感情的一門學(xué)科。生動(dòng)形象的語(yǔ)文教學(xué)日漸被現(xiàn)代媒體課件精心設(shè)置的畫面、美妙動(dòng)人的音樂(lè)，以及勿需多思的難點(diǎn)所代替。長(zhǎng)期如此，學(xué)生缺少深入思考和想象，輕而易舉地接觸知識(shí)，削弱了他們的思考與想象能力，語(yǔ)文能力自然隨之下降。特別是文學(xué)作品，這類語(yǔ)言能給人們提供無(wú)限的聯(lián)想，對(duì)形成個(gè)性語(yǔ)言、獨(dú)立思維，提升文學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。如一位教師在設(shè)計(jì)《廬山的云霧》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用比喻手法描寫千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的云霧。但在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師急迫而直觀地出示了幾組云霧圖片，一時(shí)間學(xué)生思維被固定在眼前所見(jiàn)云霧的姿態(tài)上，只能干巴巴地說(shuō)出幾句形似圖片的比喻句，然后就自動(dòng)地放棄了對(duì)云霧變幻無(wú)常的動(dòng)態(tài)聯(lián)想?，F(xiàn)代媒體以直觀的畫面代替了學(xué)生的想象，制約甚至剝奪了學(xué)生想象的空間，其思維空間受到限制，想象力就會(huì)受到壓抑，本該意味無(wú)窮的文字內(nèi)涵隨之將會(huì)大大衰減。

3.妨礙師生的情感交流

課堂教學(xué)是靈動(dòng)多變的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”?，F(xiàn)代媒體只是師生學(xué)習(xí)、探究的工具，教師不只是現(xiàn)代媒體課件的演示者，更應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。而如今過(guò)度使用現(xiàn)代媒體，課堂由原來(lái)的被教師把持、引導(dǎo)，變成現(xiàn)在完全被現(xiàn)代媒體課件控制。教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師操作課件變換、學(xué)生死盯屏幕的過(guò)程。其間教師的神態(tài)、澎湃的激情、富有親和力的語(yǔ)言、流暢的書寫，尤其是處理突變的能力大大削減，學(xué)生受課件的引導(dǎo)而疏離教師，使得課堂空間縮小，教師的主導(dǎo)性被削弱。如一位教師在執(zhí)教《爭(zhēng)論的故事》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于兄弟倆錯(cuò)失良機(jī)讓大雁白白飛走這一行為有各種不同的看法，有些學(xué)生的答案遠(yuǎn)比課件上的答案精彩，而老師急于展現(xiàn)現(xiàn)代媒體上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化回答的引導(dǎo)和深入挖掘，學(xué)生的主動(dòng)性被遏制，積極性受阻礙，長(zhǎng)此以往勢(shì)必習(xí)慣坐享其成，不經(jīng)過(guò)思考，被動(dòng)等待屏幕出示答案。

二、如何走出誤區(qū)

現(xiàn)代媒體教學(xué)存在的問(wèn)題值得我們注意，那么，如何走出現(xiàn)代媒體使用誤區(qū)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果呢？

1.講究實(shí)效，不要流于形式

語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這一本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言媒介為中心。教學(xué)媒體只是提供直觀感性的材料，最終還是要落實(shí)到語(yǔ)言文字上去，否則，就是名副其實(shí)的喧賓奪主，本末倒置。現(xiàn)代媒體技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助工具，如同課本、黑板、粉筆一樣，它只是教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、理解知識(shí)的工具?，F(xiàn)代教學(xué)媒體通過(guò)直觀的聲音、圖像對(duì)學(xué)生形成有效刺激，使他們的思維處于高度活躍狀態(tài)。但這樣的刺激要講究時(shí)效性，要有明確的目的性，拋卻無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。一味追求外觀上的精美、視聽(tīng)上的熱鬧只會(huì)造成信息擁堵，流于形式的后果浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間卻解決不了教學(xué)的主要任務(wù)。教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的便捷，變抽象為形象，化難為易，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)能力。

2.選擇時(shí)機(jī)，不要生搬硬套

教師應(yīng)該在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用現(xiàn)代媒體課件。靈活二字是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要確定的，應(yīng)和教學(xué)實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合。哪個(gè)是重點(diǎn)，哪個(gè)是難點(diǎn)，哪個(gè)要形象展示，哪個(gè)要拓展延伸……都要課前精心準(zhǔn)備好，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出示，切勿生搬硬套，機(jī)械地出示每一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過(guò)程中，現(xiàn)代媒體技術(shù)使用選擇的時(shí)機(jī)一般是在“啟發(fā)誘導(dǎo)”“拓展知識(shí)”“歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)上。例如，教學(xué)《航天飛機(jī)》時(shí)，教師提問(wèn)航天飛機(jī)有什么奇特之處？即投示航天飛機(jī)騰空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生從“呼嘯”“騰空而起”等詞句對(duì)“龐然大物”加深理解。通過(guò)“三角形的翅膀”“尖尖的腦袋”“方方的機(jī)尾”等詞語(yǔ)，領(lǐng)悟航天飛機(jī)的外形奇特。再視頻播放航天飛機(jī)太空工作圖，配合書本文字，理解它如何“釋放”和“回收”衛(wèi)星，如何在無(wú)人的太空發(fā)揮作用。這樣學(xué)生如臨其境，對(duì)遠(yuǎn)離日常生活的新事物有了真切感知。

3.結(jié)合學(xué)科，不要本末倒置

不能因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代媒體后，就簡(jiǎn)單地以投影代替文本，以課文錄音替代教師范讀，如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己是在跟冰冷的機(jī)器打交道，沒(méi)有表情、沒(méi)有感應(yīng)，長(zhǎng)此以往，必會(huì)極大地打擊學(xué)生的情感。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，其課堂教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代媒體技術(shù)通過(guò)圖文、聲像所營(yíng)造的氛圍，一不小心就上成了藝術(shù)欣賞課。教師要根據(jù)課堂需要，用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍和情境，使學(xué)生受到情感熏陶，進(jìn)入角色，產(chǎn)生個(gè)人體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，根據(jù)自己的理解去朗讀、體悟、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章不是無(wú)情物，師生俱是有情人。語(yǔ)文，是人情味很濃的學(xué)科，一切手段的現(xiàn)代化終應(yīng)回歸到學(xué)生文化的積累，使學(xué)生逐漸形成健康人格為中心?，F(xiàn)代媒體教學(xué)這一新生事物的出現(xiàn)是令人欣喜的，然而怎樣使現(xiàn)代媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科達(dá)到最完美的融合，仍然等待我們進(jìn)一步地探尋求索。

參考文獻(xiàn)：

［1］李祥.多媒體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端與優(yōu)化探析［J］.課外語(yǔ)文，2014（09）.

［2］王隨仁.反思語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2006（15）.

中圖分類號(hào)：G 623.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0057-01

作者簡(jiǎn)介：許家榕（1989-），女，江蘇宜興人，小學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。