穆莎莎

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225261）

隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與深入，廣大英語(yǔ)教師也從關(guān)注英語(yǔ)詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，最后重點(diǎn)還是語(yǔ)篇教學(xué)。如何有效地提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教師共同關(guān)注的話題。

一、有備而學(xué)，做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇之前，教師必須要有效指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概的知曉。如果語(yǔ)篇難度一般，教師要指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，聽(tīng)聽(tīng)錄音，適當(dāng)?shù)刈x一讀，看看能否看懂語(yǔ)篇的大致內(nèi)容，對(duì)于自己不太理解的單詞或者句子要做好記號(hào)。如果語(yǔ)篇有一定的難度，教師要指導(dǎo)學(xué)生提前查查字典弄懂新詞語(yǔ)的意思，把不懂的句式畫(huà)出來(lái)。如果要學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇英美文化比較濃厚，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生提前查閱與語(yǔ)篇閱讀有關(guān)的文化背景知識(shí)，提前進(jìn)行了解。例如，在教學(xué)5B Unit8 At the weekends中E部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要可以采用多媒體課件不斷地播放一些昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生伴隨著悅耳的音樂(lè)一邊欣賞圖片，一邊回想自己學(xué)過(guò)的有關(guān)昆蟲(chóng)的英語(yǔ)單詞，通過(guò)這種教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生們就能夠很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、情境創(chuàng)設(shè)，有目的地教學(xué)導(dǎo)入

目前公認(rèn)的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的三個(gè)步驟是：閱讀前、閱讀中、閱讀后。語(yǔ)篇導(dǎo)入教學(xué)就是對(duì)閱讀前進(jìn)行有效的教學(xué)。閱讀前教學(xué)的目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)給語(yǔ)篇提供相關(guān)的背景知識(shí)，引出合適的教學(xué)話題。這些目的的有效實(shí)施需要教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。可以采用以下方式：采用實(shí)物式呈現(xiàn)教學(xué)情境、利用英語(yǔ)語(yǔ)言談話漸入情境、使用體態(tài)語(yǔ)言展現(xiàn)情境、采用簡(jiǎn)筆畫(huà)或者圖片展示教學(xué)情境、借用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、使用歌曲、表演等形式、觀看教學(xué)光盤(pán)等等。如在執(zhí)教6A Unit l Public signs時(shí)，教師可以使用這樣的情境創(chuàng)設(shè)方法：出示國(guó)徽，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，What does it mean？學(xué)生很自然地明白這句話的意思，頓時(shí)產(chǎn)生好奇，興趣也得到了激發(fā)，他們自然就會(huì)對(duì)It means的意思有了深刻的理解。在接下來(lái)的教學(xué)中，教師可以繼續(xù)展示一些標(biāo)志。比如世博會(huì)標(biāo)志、奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志等等。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能夠很容易讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、問(wèn)題引領(lǐng)，把握語(yǔ)篇主線

在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從整體上來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，通過(guò)感知與理解，掌握語(yǔ)篇的主要內(nèi)容。這就要求教師要學(xué)會(huì)設(shè)置相關(guān)的語(yǔ)篇問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解答這些問(wèn)題來(lái)抓住語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，掌握需要的主要信息，并通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)來(lái)充分地掌握語(yǔ)篇的實(shí)質(zhì)含義。教師所設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該符合下面的要求：?jiǎn)栴}要圍繞語(yǔ)篇內(nèi)容；問(wèn)題要能幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈絡(luò)與層次；問(wèn)題要能讓學(xué)生看懂并能解答；問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)诮虒W(xué)6AUnit 6 Holidays A部分語(yǔ)篇的教學(xué)中，可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)語(yǔ)篇內(nèi)容，一邊通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解答。諸如這樣的問(wèn)題：What date is it today？What are Mr.Green and his students doing？ How many holidays are they talking about？ What are they？教師可以讓學(xué)生通過(guò)記筆記，把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，然后通過(guò)閱讀語(yǔ)篇來(lái)回答這些問(wèn)題。通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生很快就對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的主體有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，這時(shí)，教師就可以順勢(shì)讓學(xué)生來(lái)理解語(yǔ)篇中的The teachers and the students are getting veryexcited這句比較難點(diǎn)兒的話。接下來(lái)，教師繼續(xù)出示問(wèn)題，比 如： What do people usually do on each holiday?What’s Ben’s favourite holiday？ What’s YangLing’s favourite holiday？ 教師要讓學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)這些問(wèn)題，然后讓學(xué)生思考并回答這些問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂上，教師就應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)并回答英語(yǔ)問(wèn)題的方式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。

四、適當(dāng)練習(xí)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

很多時(shí)候，英語(yǔ)教師在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，就語(yǔ)篇教語(yǔ)篇，教學(xué)方式單一，學(xué)生也很少會(huì)自主來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，這一直是語(yǔ)篇教學(xué)的一個(gè)欠缺。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如教學(xué)6A Unit 3 It was there時(shí)，教師可結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容呈現(xiàn)如下復(fù)述內(nèi)容：It is（ ）.Su Hai and Su Yang are watching（ ）.Su Hai wants to（ ）.Su Hai is looking for（ ）and（ ）.The camera isn’t in（ ）bag.It’s in（ ）bag now.The films aren’t in（ ）bag.They’re on the（ ）now.And Su Yangcan（ ）them up for Su Hai.Nowthey can take photos.學(xué)生通過(guò)練習(xí)，就更容易地理解了語(yǔ)篇，同時(shí)，通過(guò)練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，就語(yǔ)篇教學(xué)而言，我們無(wú)論采用什么方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力，都必須牢記整體性教學(xué)原則。同時(shí)，我們也要傳授給學(xué)生一些基本的語(yǔ)篇閱讀的技巧，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展和提高自己的英語(yǔ)綜合能力，提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。

[1]秦靜.小學(xué)英語(yǔ)高段語(yǔ)篇教學(xué)之我見(jiàn)[J].考試周刊,2014(41).

[2]鄧琳.重視小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)目標(biāo)促學(xué)生成才[J].成才之路,2014(12).