樊興華

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院　陜西渭南　714000）

行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職道橋?qū)I(yè)的應(yīng)用

樊興華

（陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西渭南714000）

行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國，重點培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，在教學(xué)中突出以學(xué)生為主體。本文以道橋?qū)I(yè)的核心課程道路工程試驗與檢測的教學(xué)實踐為例，分別從課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程整體設(shè)計、教學(xué)組織實施、考核這五個方面闡述，重點培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。實踐證明該教學(xué)方法可操作性強，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

行動導(dǎo)向教學(xué)法高職道路工程試驗與檢測

行動導(dǎo)向教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己“動手”的實踐中，學(xué)習(xí)崗位職業(yè)技能[1]。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是我院首批省級重點專業(yè)，也是省級示范高職院校重點建設(shè)專業(yè)，本著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求[2]，道橋?qū)I(yè)根據(jù)課程特點從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織形式等方面作了較大改革?！兜缆饭こ淘囼炁c檢測》課程是道橋?qū)I(yè)的一門專業(yè)核心課程，課程團隊采用行動導(dǎo)向的教學(xué)法對課程進行了課程改革，課程大力推行考核方式改革，加大過程性考核權(quán)重，教學(xué)效果良好。

1　課程定位

課程以市場需求為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)學(xué)生道路工程試驗檢測和工程質(zhì)量評定的能力，滿足施工一線工程試驗檢測崗位的需求。課程采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練并重的教學(xué)模式。

2　課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.1社會能力

（1）具備語言表達的能力；

（2）具備吃苦奉獻的精神；

（3）具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

2.2方法能力

（1）具備獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識的能力；

（2）具備邏輯思維能力；

表1　教學(xué)計劃

（3）具備分析問題和解決問題的能力。

2.3專業(yè)能力

（1）能查閱有關(guān)試驗檢測規(guī)范規(guī)程和試驗報告；

（2）能進行各種試驗數(shù)據(jù)的計算和處理工作，并得出準(zhǔn)確的結(jié)論；

（3）能進行路基、路面、橋梁和隧道檢測和評定；

（4）能進行試驗檢測資料的歸檔和整理。

3　課程整體設(shè)計

課程的設(shè)計堅持以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建工作工程導(dǎo)向的課程體系；充分利用鐵路的行業(yè)優(yōu)勢，加強與企業(yè)合作，建立校企合作的教學(xué)機制，實現(xiàn)校企資源充分共享；采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，構(gòu)建能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練并重的教學(xué)模式[3]。

課程根據(jù)企業(yè)對道路工程試驗檢測技術(shù)技能人才的要求，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，將試驗檢測人員崗位資格證書考證的相關(guān)內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，基于試驗與檢測崗位典型工作任務(wù)設(shè)計了6個學(xué)習(xí)情境19個學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1所示。

4　教學(xué)組織實施

下面以任務(wù)3.2.1 路面平整度檢測為例，來詳細(xì)介紹行動導(dǎo)向的任務(wù)式教學(xué)組織實施過程。

（1）下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)工作單：先期給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)工作單，學(xué)生利用課余時間，利用教材、網(wǎng)絡(luò)、參考資料等預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（2）講授新課：3 m直尺測定路面平整度的方法；試驗檢測數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法；連續(xù)式平整度儀等其它儀器測定路面平整度的方法。

（3）項目準(zhǔn)備：將全班學(xué)生以每組4-5人或8-9人進行分組，每組選出負(fù)責(zé)人1名。

（4）下發(fā)任務(wù)：給學(xué)生提供一段校園道路，要求對其進行3m直尺測定路面平整度，按要求對測得數(shù)據(jù)進行處理并評價其路面平整度。

（5）制定計劃：各小組負(fù)責(zé)人督促本組成員完成項目計劃，并對小組成員進行任務(wù)分工。

（6）項目實施：各小組長組織本小組同學(xué)討論，確定檢測位置和方法；教師進行巡查，了解每小組的進度，督促各小組成員按計劃積極參與任務(wù)的完成；各小組成員按分工的任務(wù)積極完成；教師對學(xué)生提出的問題進行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；組長負(fù)責(zé)檢測成果的匯總，并形成匯報材料。

（7）項目展示：每個小組派一名代表對本組檢測和分析處理的過程、方法和結(jié)果進行相關(guān)說明，并接受其他組同學(xué)的提問。

（8）項目評價：每個小組發(fā)放一份考核評價表，對除本組之外的其他組進行客觀的評分。

（9）教師點評：教師對每個小組的檢測過程和成果進行點評，充分肯定每個小組的成果，同時指出其存在的不足和需要改進的思路和方法，使學(xué)生能夠真正有所提高，達到正確處理試驗檢測數(shù)據(jù)的能力。

（10）項目完善：每組繼續(xù)修改各自的試驗數(shù)據(jù)，以進一步提高自身的操作水平[4]。

5　考核辦法

課程采用檢測技能考核、過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式[5]。第一種方式：試驗技能考核（占20 %），采取實做的方式進行考核，隨機抽查試驗項目；第二種方式：過程性考核（占30 %），主要圍繞任務(wù)單完成情況以及成果的展示，評價學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力（從搜集信息的數(shù)量及質(zhì)量角度考核），分析、解決問題的能力，積極與他人合作，共同完成工作任務(wù)的能力；第三種方式：終結(jié)性考核（50 %），采用閉卷考試形式，主要考查學(xué)生試驗檢測理論知識掌握情況、分析解決實際檢測問題的能力。

采用行動導(dǎo)向教學(xué)法對課程體系進行了全面的改革，教師的角色發(fā)生了改變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，以實際的試驗檢測工作任務(wù)為主線，錄制了微課程，開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)工作單、試驗指導(dǎo)書及報告、課后作業(yè)和考核評價表等自主學(xué)習(xí)資源。同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，隨時隨地提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)實踐證明，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

[1]魏新民.對德國能力本位職業(yè)教育教學(xué)觀點的解讀[J]中國職業(yè)技術(shù)教育,2009,(31):49-51

[2]段致平,王升,賈樹生.論現(xiàn)代職業(yè)教育提下下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)[J]中國職業(yè)技術(shù)教育,2015,(15):18-21

[3]劉超群,馬少雄.行動導(dǎo)向教學(xué)法在高等職業(yè)教育中的實踐研究[J].職業(yè)教育研究,2013,(2):133-134

[4]蔣之煒.項目導(dǎo)向驅(qū)動的校企合作高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)研究[J].美術(shù)大觀,2013,(2):144-145

[5]宋艷玲.有機產(chǎn)品生產(chǎn)運行控制課程理實一體化教學(xué)改革與實踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2013,(12):77-80

Application of Action-oriented Teaching Method in Road and Bridge Majors in Vocational Colleges

FAN Xing-hua
（Shaanxi Institute of Railway Engineering TechnologyWeinan Shaanxi 714000）

Action-oriented teaching method originated from Germany. It focuses on the cultivation of students’ ability and the learner-centered instruction. Taking the teaching practice of the course “Test and Measurement of Road Engineering” for the Road and Bridge Majors as an example, this paper introduces orientation of the curriculum, learning objectives, course design, teaching organization and implementation and assessment of the action-oriented teaching method. This method is proved to be easy to carry out and is helpful in improving the and students’ comprehensive professional ability.

action-oriented teaching method; vocational college; Test and Measurement of Road Engineering

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A

1673-1816(2015)04-0114-04

2015-10-14

樊興華（1981-），女，漢，河北省張家口人，副教授，碩士，研究方向道橋?qū)I(yè)方向的教學(xué)與科研研究。

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革基金項目《道路工程試驗與檢測課程教學(xué)改革與實踐》（2014JG-03），主持人：樊興華