張　詣　馬伯元　張戰(zhàn)勇

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院1）　河北石家莊　050041　石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校2）　河北石家莊　050000）

探索工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才

張?jiān)?）馬伯元1）張戰(zhàn)勇2）

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院1）河北石家莊050041石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校2）河北石家莊050000）

高職教育既是高等教育的組成部分，又是職業(yè)教育的組成部分，“五位一體”的人才培養(yǎng)模將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程的五大核心環(huán)節(jié)全面整合，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的高職教學(xué)特點(diǎn)，積極采取現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效解決傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的瓶頸問(wèn)題。

工學(xué)結(jié)合高職教育“五位一體”

1　引言

2014年5月2日國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。當(dāng)前，校企合作已成為我國(guó)高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一，是實(shí)現(xiàn)服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向，產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)的有力舉措。2014年6月24日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議指出：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育”。

雖然校企合作的重要性已被廣泛認(rèn)可，但存在校企合作流于表面和機(jī)制不完善等問(wèn)題，致使校企雙方無(wú)法真正地互相融通，影響了高職教育高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為加快河北省高等職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)的改革與發(fā)展，有必要對(duì)校企合作機(jī)制的典型機(jī)制及人才培養(yǎng)的有效模型和現(xiàn)有的問(wèn)題展開(kāi)分析進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策與方案，推動(dòng)河北省高等職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

2　工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

世界合作教育協(xié)會(huì)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的解釋是：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考。”

工學(xué)結(jié)合形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國(guó)職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域[1-3]。

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的工學(xué)結(jié)合比較成功做法主要有兩類(lèi)：

（1）企業(yè)直接參與職業(yè)教育。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育是以企業(yè)或雇主提供培訓(xùn)崗位為基石，以企業(yè)為參與主體的現(xiàn)代企業(yè)學(xué)徒制度。

（2）主要依靠財(cái)政投入來(lái)推動(dòng)職業(yè)院校適應(yīng)企業(yè)的需求。澳大利亞建立了政府、行業(yè)、企業(yè)和個(gè)人多元化的職業(yè)教育投資體制。

我國(guó)工與學(xué)的結(jié)合不僅僅是在某一段時(shí)間學(xué)生參加工作的“階段式”結(jié)合，而應(yīng)該是和專(zhuān)業(yè)建設(shè)尤其是課程改革相聯(lián)系的“全程式”結(jié)合。工學(xué)結(jié)合廣義地說(shuō)就是利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力十素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式。其核心是以職業(yè)崗位的需求出發(fā)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)活動(dòng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容上除提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力外，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。與傳統(tǒng)的教育模式相比較，工學(xué)結(jié)合具有更加鮮明的主體性、職業(yè)性、實(shí)踐性和靈活性。

3　“五位一體”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程分為“人才需求調(diào)研與論證”、“制定人才培養(yǎng)方案”、“教學(xué)組織與實(shí)施”、“畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查及反饋”四個(gè)部分。其中，“教學(xué)組織與實(shí)施”是整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的核心，分為“雙師型教師培養(yǎng)”、“校內(nèi)理論教學(xué)”、“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”、“校外頂崗實(shí)習(xí)”、“學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果評(píng)價(jià)”五大核心環(huán)節(jié)。

“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式指的是，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育人才培養(yǎng)的五大核心環(huán)節(jié)全面整合，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，積極采取現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效解決傳統(tǒng)高職教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的瓶頸問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育人才培養(yǎng)五個(gè)核心環(huán)節(jié)的整合如圖1所示。

圖1　現(xiàn)代教育技術(shù)與高職人才培養(yǎng)五個(gè)核心環(huán)節(jié)整合示意圖

“五位一體”的培養(yǎng)模式有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）有利于“雙師型”教師培養(yǎng)

（2）有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì)

（3）有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率

（4）有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力培養(yǎng)

（5）有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)程，體現(xiàn)在五個(gè)核心環(huán)節(jié)分別與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的過(guò)程，下面就著重介紹高職教育五個(gè)核心環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)模式改革。

（1）基于E-learning的“雙師型”教師培養(yǎng)模式

高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)的著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)教師“雙師型”為特色，以強(qiáng)化教師的技術(shù)應(yīng)用、實(shí)踐能力為重點(diǎn)。學(xué)校教師通過(guò)E-learning環(huán)境，對(duì)網(wǎng)站上的數(shù)字化教學(xué)包對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)異步或同步交流工具，或找同伴協(xié)作學(xué)習(xí)，或遠(yuǎn)程請(qǐng)求專(zhuān)家指導(dǎo)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以進(jìn)行在線自主測(cè)試。企業(yè)方專(zhuān)家通過(guò)自主測(cè)試的結(jié)果和平時(shí)上傳的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)者做出評(píng)價(jià)并進(jìn)行及時(shí)反饋，技術(shù)水平和理論水平達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)予以頒發(fā)企業(yè)工程師證書(shū)[4]。

（2）基于“主導(dǎo)-主體”教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合優(yōu)勢(shì)的校內(nèi)理論教學(xué)模式

“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵就是在教學(xué)的展開(kāi)進(jìn)程中，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，教師則在教學(xué)過(guò)程中起組織、幫助和指導(dǎo)等主導(dǎo)性作用。教學(xué)的核心是要促進(jìn)學(xué)習(xí)主體有意義的學(xué)習(xí)，教學(xué)理論的重點(diǎn)在于教師要利用一切手段和方法，使得學(xué)生針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，使其思維的廣度擴(kuò)大、深度加深。在教師的誘導(dǎo)和幫助下，釋放學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的投入性、學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

基于“主導(dǎo)—主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式具有四個(gè)基本要素：①激發(fā)動(dòng)力；②自學(xué)探究；③合作交流；④反饋評(píng)價(jià)。在四個(gè)基本要素中，師生的活動(dòng)是主要因素，因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用至關(guān)重要[5]。

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的核心是數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，特別適合于進(jìn)行意義建構(gòu)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的理想的認(rèn)知工具。

（3）基于PBL教學(xué)模式、發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合優(yōu)勢(shì)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式

圖2　信息技術(shù)支持的基于PBL學(xué)習(xí)模式

PBL最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。此方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤；使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中；設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)；鼓勵(lì)自主探究；激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維；鼓勵(lì)爭(zhēng)論；鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的反思等[6]。

信息技術(shù)作為學(xué)生問(wèn)題求解的工具應(yīng)積極整合于PBL實(shí)施的全過(guò)程中。信息技術(shù)支持的PBL教學(xué)模式如圖2所示。

（4）基于績(jī)效技術(shù)的校外頂崗實(shí)習(xí)模式

高職院校實(shí)施的校外頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成校內(nèi)理論課以及校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課以后進(jìn)行的校外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)工作能力的必由之路，是高職院校實(shí)行校企合作的典型教學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)高職教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，推行高職院校與就業(yè)崗位“零距離”運(yùn)作模式的有效途徑[7]。

學(xué)生在企業(yè)是完全在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行獨(dú)立工作，和企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)效益直接掛鉤，他們?cè)趰徫簧系目?jī)效如何直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益?？?jī)效技術(shù)是運(yùn)用分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法來(lái)提高人和組織機(jī)構(gòu)的工作業(yè)績(jī)的研究領(lǐng)域?？?jī)效技術(shù)的實(shí)施可分為五個(gè)過(guò)程，分別為：績(jī)效分析、原因分析、決策干預(yù)、實(shí)施變革和結(jié)果評(píng)價(jià)，如圖3所示。

圖3　績(jī)效技術(shù)的基本模型

（5）基于電子檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果評(píng)價(jià)模式

電子檔案袋以多媒體形式收集、組織檔案袋的內(nèi)容，包括音頻、視頻、圖片和文本等?；跇?biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫(kù)或超級(jí)鏈接，使自身成長(zhǎng)目標(biāo)、典型作業(yè)和教學(xué)反思之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生電子檔案袋包括專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、課外內(nèi)容和個(gè)人內(nèi)容[8]。

“五位一體”的培養(yǎng)模式廣泛采用以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為電子檔案袋評(píng)價(jià)提供了工具。另一方面，該教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)采取的是“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計(jì)，采用的是學(xué)生自主建構(gòu)意義的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，往往基于自己的經(jīng)驗(yàn)在設(shè)定的情景下自己主動(dòng)去探究知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有不同層面的收獲和成長(zhǎng)，更加適合于電子檔案袋評(píng)價(jià)[9]。

4　總結(jié)

高職教育既遵循普通高等教育的一般規(guī)律，又有其自身的特性。如何突出高職教育特色、培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的高技能人才，是高職院校辦學(xué)的目標(biāo)，也是高職院校教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

“五位一體”的培養(yǎng)模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高職人才培養(yǎng)的五大核心環(huán)節(jié)全面整合，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的高職教學(xué)特點(diǎn)，積極采取現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效解決傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的瓶頸問(wèn)題。

[1]趙巖鐵.澳大利亞職業(yè)教育的外部質(zhì)量保障體系與啟示[J].職教研究, 2013, 3

[2]孫家峰.論高職教育人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制[J].職教論壇, 2013, 8

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On Cultivation Mode of Combining Work and Study

ZHANG YiMA Bo-yuanZHANG Zhan-yong
(Shijizhuang Institute of Railway TechnologyShijizhuangHebei050041China)

Higher vocational education belongs to both higher education and vocational education. The talent cultivation mode of “Five in One” integrates the modern educational technology and five essential links in the process of talent cultivation in higher vocational education. Aiming to the features of every section in higher vocational education, this cultivation mode of “Five in One” adopts the concept, method and means of modern educational technologies, fully plays the advantages of modern educational technology, optimizes teaching and learning process, improves teaching efficiency and cultivates innovative talents, enhances teaching quality, so as to effectively solve the bottleneck problem about innovation of traditional higher vocational talent cultivating mode.

combining work and studyhigher vocational education“five in one”

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1816(2015)04-0105-05

2015-10-14

張?jiān)劊?984-），女，漢，北京人，博士，講師，研究方向高職教育。

河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題：201501412。河北省教育廳人文指導(dǎo)項(xiàng)：SZ151069