李子成　張愛菊　羅玉柱

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院　河北石家莊　050041）

材料工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式研究

李子成張愛菊羅玉柱

（石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北石家莊050041）

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中高職培養(yǎng)模式是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率的必然趨勢(shì)。分析中高職銜接培養(yǎng)的形式，探討中高職銜接培養(yǎng)模式創(chuàng)新的路徑，提出材料工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的“專業(yè)-項(xiàng)目-企業(yè)”培養(yǎng)模式。在中高職教育銜接培養(yǎng)模式方面進(jìn)行有益的探索和實(shí)踐。

材料工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)懂理論、會(huì)操作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。而且，職業(yè)院校作為直接為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的主要陣地，必然為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供支持。中職和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的不同階段和層次的教育。近年來(lái)，中、高等職業(yè)教育規(guī)模分別占據(jù)高中階段教育和普通高等教育的半壁江山?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“構(gòu)建中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)。2011年教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于重點(diǎn)支持高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展型專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施方案》中重點(diǎn)提出“推進(jìn)中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的指導(dǎo)性意見。近年來(lái)，我國(guó)的高職教育得到了飛速發(fā)展。隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的加大，發(fā)展交通，大規(guī)模公路、鐵路建設(shè)進(jìn)程的加速，急需一批適應(yīng)現(xiàn)代土木工程檢測(cè)一線需要，從事工程質(zhì)檢、資料管理、安全檢查、工程預(yù)算、施工生產(chǎn)管理等實(shí)際工作的生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技能人才。作為建筑生產(chǎn)及施工企業(yè)，只有配備技術(shù)素質(zhì)較高的材料試驗(yàn)員，才能夠更好地控制工程施工質(zhì)量和成本。隨著全民教育的發(fā)展，材料工程技術(shù)專業(yè)中職畢業(yè)生要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境中快速立足和發(fā)展，中職學(xué)生的繼續(xù)深造成為社會(huì)發(fā)展的需要，因此推進(jìn)材料工程技術(shù)專業(yè)教育中高職的銜接就成為必然。

1　中高職銜接培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

中高職銜接狹義是指如何以初中畢業(yè)生為招生對(duì)象使之升入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；廣義拓展含義指向的則是健全職業(yè)教育從低層級(jí)到高層級(jí)或是更高層級(jí)教育銜接。目前我國(guó)中高職教育銜接的培養(yǎng)模式主要有以下幾種：

1.1分段培養(yǎng)3+3 模式

該模式有兩種類型：一是中職學(xué)生參加高職學(xué)校的對(duì)口升學(xué)考試，根據(jù)專業(yè)對(duì)口升入高職院校繼續(xù)深造。這樣，中高職之間沒有密切的必然聯(lián)系，按各自人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教育教學(xué)工作；第二種情況是若干所中職院校與專業(yè)對(duì)口的某些高職院校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)的模式，即前3年在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校，畢業(yè)后再高職學(xué)校繼續(xù)學(xué)校3年，按合作辦學(xué)模式，完成兩個(gè)大階段的教學(xué)任務(wù)，這種模式的優(yōu)勢(shì)是中高職學(xué)校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，整合課程體系，具有延續(xù)性和針對(duì)性。

1.25年一貫制模式

兩種類型：一是下延式 5 年一貫制。即普通高校和高職院校直接招收初中畢業(yè)生，辦 5 年制高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式；第二種是提升式 5 年一貫制。該教育模式選擇部分國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校（后擴(kuò)展到普通中等職業(yè)學(xué)校），按照專業(yè)對(duì)口情況，依據(jù)高等教育法的有關(guān)規(guī)定，辦 5 年一貫制的高等職業(yè)教育。

1.35年貫通培養(yǎng)模式

兩種類型：一是“3+2”貫通培養(yǎng)模式。即中職學(xué)校與專業(yè)對(duì)口的高職院校聯(lián)合辦學(xué)，中職畢業(yè)生不參加其他院校的升學(xué)考試。前 3 年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后 2 年在高職學(xué)校學(xué)習(xí)，中高職院校共同制定人才培養(yǎng)方案，分階段組織實(shí)施。但中高職學(xué)校任務(wù)分工不同，中職學(xué)校負(fù)責(zé)招收初中畢業(yè)生，高職院校負(fù)責(zé)中職生入學(xué)招生考試和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)工作。另一種是“2+3”貫通培養(yǎng)模式。該模式在招生考試和就業(yè)等方面與“3+2”貫通培養(yǎng)模式相同，區(qū)別是兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間不同，學(xué)生前 2 年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后 3 年在高職學(xué)校學(xué)習(xí)。

2　中高職銜接培養(yǎng)模式創(chuàng)新的路徑

未來(lái)中高職教育培養(yǎng)模式的改革首先要政府帶頭做起，發(fā)揮好政府保基本、促公平作用，著力營(yíng)造制度環(huán)境、制定發(fā)展規(guī)劃、改善基本辦學(xué)條件、加強(qiáng)規(guī)范管理和監(jiān)督指導(dǎo)等。同時(shí)充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)力量參與辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接。各層次職業(yè)教育銜接要順暢，完善各層次職業(yè)教育體系，逐步實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)梯度上升的教育格局。要完善中等職業(yè)教育培養(yǎng)模式，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，適度發(fā)展應(yīng)用型本科教育和研究生教育，為職業(yè)人才的成長(zhǎng)需求搭建有利的平臺(tái)。

2.1政府方面

政府部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的責(zé)任，進(jìn)行改革招生制度，實(shí)現(xiàn)高技能人才的非連續(xù)性培養(yǎng)。要積極營(yíng)造政府——行業(yè)——企業(yè)——院?！鐣?huì)其他部門和組織共同關(guān)心關(guān)注，共同參與共同監(jiān)督的有效的多主體辦學(xué)新格局。2014年6月23日國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)]中明確指出“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用。加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。”

2.2學(xué)校方面

各高職院校應(yīng)主動(dòng)采取措施，通過(guò)一定的招生政策（比如增大對(duì)口招生比例等），不僅招收應(yīng)屆中職畢業(yè)生，同時(shí)可以招收具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的往屆中職畢業(yè)生，通過(guò)往復(fù)培訓(xùn)，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)高技能人才非連續(xù)性培養(yǎng)。同時(shí)從民辦高職學(xué)校角度，應(yīng)規(guī)范和扶持某些辦學(xué)能力強(qiáng)的民辦高職院校，鼓勵(lì)發(fā)展工科類及面向二產(chǎn)的市場(chǎng)短缺專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快緊缺人才培養(yǎng)。

2.3行業(yè)企業(yè)方面

一方面相關(guān)行業(yè)和企業(yè)要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與政府和學(xué)校的溝通與交流，切實(shí)參與到培養(yǎng)職業(yè)人才的過(guò)程之中，以高職和中職院校為主體，以企業(yè)和崗位需求為歸宿，全面整合職教資源，為自己和社會(huì)培養(yǎng)大量的更加適用的高技能專門人才。另一方面，鼓勵(lì)多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)。研究制定院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等共同組建職業(yè)教育集團(tuán)的支持政策，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的重要作用。鼓勵(lì)中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)。探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)。健全聯(lián)席會(huì)、董事會(huì)、理事會(huì)等治理結(jié)構(gòu)和決策機(jī)制。開展多元投資主體依法共建職業(yè)教育集團(tuán)的改革試點(diǎn)。

3　創(chuàng)建“專業(yè)-項(xiàng)目-企業(yè)”中高職銜接的材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式”

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，是我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要指導(dǎo)方針，也是世界上各種職業(yè)教育模式的共同特點(diǎn)。因此在模式設(shè)計(jì)方面，要強(qiáng)調(diào)并加大企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的作用，將職業(yè)崗位的提升和中高職兩個(gè)階段的知識(shí)體系結(jié)合起來(lái)。根據(jù)材料工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，制定出“專業(yè)-項(xiàng)目-企業(yè)”的能力遞進(jìn)式培養(yǎng)模式，見圖1所示。

圖1　材料工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式

材料工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的開始對(duì)專業(yè)還不甚了解，需要因此需要建立參觀實(shí)訓(xùn)型的實(shí)訓(xùn)基地；而且一些專業(yè)理論基礎(chǔ)課需要開設(shè)部分基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，要在校內(nèi)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，這一階段的實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。中職的后期是兼學(xué)兼現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程理念，因此開設(shè)的課程均設(shè)有對(duì)應(yīng)于工程實(shí)際接軌的教學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)檢測(cè)工和高級(jí)試驗(yàn)工的崗位知識(shí)能力設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的設(shè)置完全與工程現(xiàn)場(chǎng)一致，包括數(shù)據(jù)處理及報(bào)告的填寫等。因此，這個(gè)階段在校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)間安排各占一半。

中職階段學(xué)業(yè)結(jié)束后，進(jìn)入高職階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有材料工程技術(shù)專業(yè)的各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此采用專業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，重點(diǎn)開設(shè)綜合項(xiàng)目，培養(yǎng)綜合能力。主要以檢測(cè)員知識(shí)能力水平為主開設(shè)項(xiàng)目課程。根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在老師理論指導(dǎo)后能分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生主干能動(dòng)性和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)安排也是先在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真演練，后期主要在校外綜合性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。主要培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、解決工程檢測(cè)實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。在真實(shí)的工程現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生更進(jìn)一步理解本專業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)能力打下良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，拓展崗位為檢測(cè)工程師和試驗(yàn)室主任，在這個(gè)崗位上，學(xué)生必須開拓思維，要逐步了解建筑材料領(lǐng)域檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展方向，具備制定試驗(yàn)、檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃能力；具備母體檢測(cè)機(jī)構(gòu)授權(quán)相關(guān)能力；熟悉企業(yè)相關(guān)管理制度及文化、崗位用人標(biāo)準(zhǔn)及試驗(yàn)室管理等具體內(nèi)容。此階段對(duì)于材料工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，有這個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生真正開拓思維和視野，重要的是能了解自己欠缺的知識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深造和繼續(xù)提升的潛能。

4　中高職銜接的保障

中、高職銜接是現(xiàn)階段科技、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的必然要求，首先從政府層面應(yīng)采取相應(yīng)措施保障中高職教育的有效性及連續(xù)性?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)] 指出：分類制定中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，到2020年實(shí)現(xiàn)基本達(dá)標(biāo)。在整合現(xiàn)有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，推動(dòng)各地建立完善以促進(jìn)改革和提高績(jī)效為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校生均撥款制度，引導(dǎo)高等職業(yè)院校深化辦學(xué)機(jī)制和教育教學(xué)改革；重點(diǎn)支持中等職業(yè)學(xué)校改善基本辦學(xué)條件，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教師素質(zhì)；推動(dòng)建立發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育合作辦學(xué)工作機(jī)制。繼續(xù)實(shí)施中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)項(xiàng)目。這對(duì)于中高職銜接的發(fā)展起到了有效的保障作用。

另外，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中、高職有效銜接的核心。應(yīng)加強(qiáng)中職和高職階段知識(shí)水平設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選取。同時(shí)要加強(qiáng)有效的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，確保中高職課程體系的有效實(shí)施。同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地是能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的多階段、知識(shí)及能力遞增的硬件基礎(chǔ)，應(yīng)建立充足的、適合不同培養(yǎng)階段的、有特色的實(shí)訓(xùn)基地。因此，有必要圍繞中高職銜接的課程體系建設(shè)系列化的實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造良好的職業(yè)實(shí)踐氛圍。

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].教職成[2011]9號(hào)文件

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文件

[3]耿金嶺中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接研究[M].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社, 2008

[4]龍德毅.中高職銜接－職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展之路[J].中國(guó)職業(yè)教育,2001.08

[5]祖國(guó)峰.中高職銜接人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思考[J].職業(yè)教育, 2014.06

On the Connection Mode in Cultivating the Major of Vocational Materials Engineering and Technology in Secondary and Higher Vocational Schools

LI Zi-chengZHANG Ai-juLUO Yu-zhu
(Shijiazhuang Institute of Railway TechnologyShijiazhuangHebei050041China)

Employment-oriented cultivation mode in secondary and higher vocational schools is an inevitable trend for developing modern vocational education, improving quality of talent cultivation and promoting students’ employment rate. This paper analyzes the connection mode of cultivation in secondary and higher vocational schools, discusses an innovative route for the connection mode of cultivation in secondary and higher vocational schools, and brings forward a cultivation mode of “major-project-enterprise”for the major of materials engineering and technology in the connection of secondary and higher vocational schools, which is a beneficial exploitation and practice in the cultivation mode for connection of secondary and higher vocational schools.

materials engineering and technologyconnection of secondary and higher vocational schoolscultivation mode

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A

1673-1816(2015)04-0089-04

2015-10-14

李子成（1979-），男，河北秦皇島人，博士，副教授，研究方向材料工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究工作。

2014年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（1414294）和（1414295），2014-2015年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（2015GJJG313）資助。