丁慶江

新時(shí)代需要的是既要有競(jìng)爭(zhēng)能力又要有合作意識(shí)的新型人才，而人才的培養(yǎng)又離不開教育。筆者結(jié)合了“競(jìng)爭(zhēng)與合作”學(xué)習(xí)的要求與自己的教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面闡述了自己在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于如何構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的探索。

一、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式必要性

競(jìng)爭(zhēng)與合作無(wú)處不在，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來?！彼刭|(zhì)教育的核心是學(xué)生能力的培養(yǎng)，此“能力”的培養(yǎng)應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化的。在當(dāng)今世界各國(guó)之間、當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)來看，無(wú)一不體現(xiàn)著“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的關(guān)系，新時(shí)代需要的是既要有競(jìng)爭(zhēng)能力又要有合作意識(shí)的新型人才。而人才的培養(yǎng)又離不開教育。因此，在教育教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)培養(yǎng)就顯得非常重要了。競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)可以從幾方面來理解：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和教師在教學(xué)中都要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，有競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)增加動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)也可以提高教學(xué)的有效性和效率。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和教師在教學(xué)當(dāng)中也都要有合作意識(shí)。有合作才會(huì)有交流、有配合，對(duì)于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)都起到了非常大的促進(jìn)作用，合作有利于信息的傳播和溝通，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共進(jìn)。3.不論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作都不可以割裂來看，要在教學(xué)過程中，將二者統(tǒng)一起來，克服二者的弊端，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體做法

1.形式與內(nèi)容的靈活化、新穎化、生活化，引起學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)的興趣

我國(guó)著名的教育家陶行知曾把遠(yuǎn)離生活世界的教育比作“鳥籠式”的教育， 他提倡生活即教育的理論， 這種生活教育理論對(duì)于我國(guó)的課程改革仍具有重要的指導(dǎo)意義。初中學(xué)生具有年齡偏小、活潑好動(dòng)和喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，但在課堂上注意力集中的時(shí)間較短，因而教師在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生這些特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行加工處理，創(chuàng)設(shè)若干相互聯(lián)系的活動(dòng)模塊，利用問題的新奇性，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

初中政治課程中還有許多非常吸引學(xué)生的方式：組成興趣小組、開展辯論賽、綜合知識(shí)搶答、即興演講等。例如，在“禮貌、禮儀”這堂課中，通過小組表演的形式讓學(xué)生感受和接受正確的交往方式。我在講“維護(hù)社會(huì)管理秩序”時(shí)，根據(jù)我校的具體位置，提出了幾種現(xiàn)象，讓學(xué)生們分成小組討論。通過這些發(fā)生在身邊的事例讓學(xué)生明白了，社會(huì)管理秩序，需要法律來維護(hù)，法律規(guī)范了管理者和被管理者的行為，妨害社會(huì)管理秩序的行為一定要受到法律的制裁，情節(jié)嚴(yán)重的依照《刑法》處罰，情節(jié)輕微的尚未觸犯刑律的，依照《治安管理處罰條例》來處罰。

2.小組學(xué)習(xí)常態(tài)化，養(yǎng)成學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣

小組學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較容易開展但難堅(jiān)持下去的活動(dòng)。如果堅(jiān)持下去，對(duì)于教師、學(xué)生都是一項(xiàng)具有重要意義的工作，對(duì)于教師教學(xué)的有效性，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)功不可沒。從初一開始，我便著手將學(xué)生分成固定的4-5人小組，以小組為單位實(shí)行計(jì)分制，一段時(shí)間總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下各組表現(xiàn)，內(nèi)容包括平時(shí)上課的小組討論、課程活動(dòng)等。

當(dāng)然，初一的學(xué)生并沒有很高的合作能力，需要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和指導(dǎo)后，學(xué)生才能自覺的形成了一套自己的合作方法。在此之前，教師必須給出明確的指導(dǎo)，例如，開展辯論賽時(shí)， 由各個(gè)組的學(xué)生選派代表就某個(gè)具有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行辯論，要求盡可能的用課本中的理論進(jìn)行論證;綜合知識(shí)搶答時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，選擇課本理論進(jìn)行提問，各個(gè)小組的學(xué)生舉手搶答，制定分值來評(píng)定優(yōu)秀小組等。

3.參與的普遍化，普遍提高學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)的能力

幾乎所有的教師在運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)這種方法時(shí)，都遇到過這樣的情況，整堂課只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在積極地發(fā)言，大部分學(xué)生并不能夠真正參與進(jìn)來，或者大多數(shù)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，使整個(gè)討論、活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的活動(dòng)效果。究其原因，是不是我們的課堂缺乏吸引力？是不是我們對(duì)于學(xué)生的能力預(yù)期過高？

對(duì)于這種情況，通常教師應(yīng)該提供更寬廣的平臺(tái)讓學(xué)生參與和展示自己的看法和能力等，這其中包括許多課堂的設(shè)問或者活動(dòng)的設(shè)置。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和感興趣的方面進(jìn)行分工合作，有參與的過程，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與，也達(dá)到了我們競(jìng)爭(zhēng)與合作的目的和效果。

總之，競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)是一種富于創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略。成功地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作的課堂活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在培養(yǎng)其思想品德教學(xué)中起到積極的作用，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遵循學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生心理與生活。惟有如此，競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)的作用才能得到充分發(fā)揮，才能夠不斷提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的會(huì)學(xué)習(xí)的人才。

（責(zé)任編輯 陳始雨）