李付成

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自特色！”作為地處農(nóng)村的中小學(xué)校怎樣辦出自己的特色呢？筆者認(rèn)為開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)不失為一種因地制宜的選擇。

一、以準(zhǔn)確定位為先導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校的特色定位要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不應(yīng)“打一槍換個(gè)地方”，也不應(yīng)換一任校長(zhǎng)便換一個(gè)特色。只有在傳承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，學(xué)校特色才會(huì)始終鮮活，充滿生命力。學(xué)校的特色定位也要從實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)校獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并能充分發(fā)掘這一優(yōu)勢(shì)，科學(xué)、合理地開(kāi)發(fā)利用，不斷發(fā)展壯大，形成鮮明特色。一味效仿，盲目跟風(fēng)，就會(huì)迷失自我。刻意追求新奇，舍本求末，就會(huì)失掉本真。學(xué)生得到發(fā)展是學(xué)校特色建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

以本校為例，地處洪澤湖西畔的泗洪縣臨淮鎮(zhèn)， 古時(shí)臨淮鎮(zhèn)所在地為縣治，曾設(shè)泗洲臨淮郡，為千年古鎮(zhèn)，這里景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，民風(fēng)淳樸，歷史悠久。凝聚著“向善、包容、勤奮、清純、靈動(dòng)、活力”的內(nèi)在精神。瞄準(zhǔn)了這一特殊地域優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校特色定位在“依托鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建學(xué)校特色”。

二、以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為依托，助推學(xué)校特色發(fā)展

校園環(huán)境是學(xué)校特色的集中外顯，對(duì)外是形象宣傳，對(duì)內(nèi)是熏陶感染。良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建學(xué)校特色的重要內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從平面到立體，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從生態(tài)到物態(tài)，運(yùn)用多種手段，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)，讓每一面墻壁成為教導(dǎo)之所，讓每一個(gè)角落成為育人之地。

緊扣文化主線，著重建設(shè)“六大景觀”，融觀賞品味、種植飼養(yǎng)、觀察研究、休閑娛樂(lè)為一體。對(duì)建筑物進(jìn)行命名，賦以寓意，實(shí)現(xiàn)了“樓有名，湖有意，景入畫(huà)，園有文”。讓學(xué)生浸潤(rùn)在這溢滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的氛圍中，“桃李不言，下自成蹊”自然天成。

三、以課程開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)，支撐學(xué)校特色發(fā)展

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！薄皩W(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或運(yùn)用適合學(xué)校的課程。”特色課程開(kāi)發(fā)是構(gòu)建學(xué)校特色的重頭戲。

通過(guò)挖掘洪澤湖的生態(tài)、山水、人文、物種等資源，編寫(xiě)6本校本教材。課程通過(guò)讓學(xué)生去聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、思、議、做、訪等形式，使學(xué)生充分動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在教材研發(fā)、編寫(xiě)、使用的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

四、以活動(dòng)開(kāi)展為抓手，牽動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展

活動(dòng)開(kāi)展是學(xué)校特色建設(shè)的有力抓手，離開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)校特色建設(shè)將“皮之不存，毛將焉附”。

組織開(kāi)展了“愛(ài)心魚(yú)放養(yǎng)”“保護(hù)母親湖行動(dòng)”“洪澤湖在我心中演講”“洪澤湖故事擂臺(tái)賽”“洪澤湖系列調(diào)查”“走進(jìn)濕地”等系列活動(dòng)。組織學(xué)生收集和整理流傳于洪澤湖湖區(qū)的民間傳說(shuō)、神話故事、兒歌童謠。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，引領(lǐng)學(xué)生走近家鄉(xiāng)的名人故事。舉辦校園文化節(jié)，通過(guò)織網(wǎng)比賽、漁具制作、船模制作、手抄報(bào)、手工制作、詩(shī)歌朗誦、主題演講、歌曲、舞蹈、繪畫(huà)等形式，歷經(jīng)一個(gè)月開(kāi)展好系列活動(dòng)，并在各項(xiàng)系列活動(dòng)開(kāi)展結(jié)束時(shí)，舉行一場(chǎng)匯報(bào)演出。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受到家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情之美、湖中勞作之美、民間文化之美，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、以課題研究為引擎，提升學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)校特色建設(shè)要上檔次，出品牌，要有強(qiáng)大的科研支撐。通過(guò)課題研究，探索學(xué)校特色建設(shè)路徑，創(chuàng)新學(xué)校特色建設(shè)做法，為學(xué)校特色建設(shè)引航。

在開(kāi)展課題研究中，做到“五落實(shí)”，即時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)、人員落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，有力地保證了課題研究順利實(shí)施。從學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育、校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行廣泛研究，不斷將研究觸角向外延伸。通過(guò)“洪澤湖文化校本課程研究”“湖區(qū)小學(xué)鄉(xiāng)土語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和利用的研究”“‘洪澤湖文化學(xué)校特色教育研究”“洪澤湖鄉(xiāng)土習(xí)作資源開(kāi)發(fā)和利用的研究”等課題研究，不斷提升學(xué)校特色建設(shè)內(nèi)涵。

鄉(xiāng)土資源對(duì)于學(xué)校特色建設(shè)來(lái)說(shuō)是一片沃土，也是一座取之不盡、用之不竭的金礦。只要我們巧加開(kāi)發(fā)和利用，將特色學(xué)校的“根”扎進(jìn)鄉(xiāng)土資源的“沃土”之中，用心培植，定會(huì)綻放出芬芳四溢的特色之花。

（作者單位：江蘇省泗洪縣臨淮中心小學(xué)）

※注：此文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《“洪澤湖文化”學(xué)校特色教育研究》階段性成果，批號(hào)為B-b/2013/02/026）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺