【摘要】隨著信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)深入到人們日常生活中，成為必不可少的信息來源平臺，在教育領域的運用也越來越大，特別是在英語教學中得到廣泛使用。在此背景下，以信息技術為依托的慕課授課方式應運而生。對此，如何在慕課時代，開展高效的大學英語課堂教學活動，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于大學英語課堂教學現(xiàn)狀，分析了慕課時代下大學英語面臨的主要問題，并提出了幾點具有針對性的解決措施。

【關鍵詞】慕課時代 英語課堂 教學方法 問題 對策

“慕課”是英文MOOC（Massive Open Online Course）的簡稱，意識是大規(guī)模、開放、在線的課程教學，是一種新型教學方式，通過網(wǎng)站將許多學者匯聚在一起進行大規(guī)模學習，只要能上網(wǎng)就可以進行學習，節(jié)約了許多時間。這種遠程式教學不僅可以讓學生有更多的教學資源，還可以隨時隨地進行學習，在真正進行教學時，就可以將當時網(wǎng)上學習時遇到的問題集中起來解答，提高效率。

一、在慕課時代下大學英語面臨的主要問題

1.英語教學的局限性。在大學英語課堂中，教師依舊采用填鴨式教學，和學生之間的互動少之又少，使得整個英語課堂學習氛圍不濃，嚴重降低大學英語教學。雖然教師采用了多媒體進行教學，但是根本模式?jīng)]有發(fā)生變化，課堂效率依舊低下，許多時候都是教師在照本宣科，忽視學生的主體地位，導致學生學習興趣不高，傳統(tǒng)教學的局限性依舊存在，嚴重影響英語教學課堂的質量和效率。

2.師資力量較為薄弱。由于大學英語學習壓力較小，學生只需英語四級考試和平時的期末考試即可，而且保證六十分及格就好，不用在乎分數(shù)的高低，學校在安排教師時也很不重視，直接請一些兼職教師，或者是留校任教的實習生，教學經(jīng)驗缺乏，有的經(jīng)驗也是僅限于傳統(tǒng)的陳舊思想，沒有創(chuàng)新意識和模式，導致大學英語的師資力量十分有限，根本滿足不了大學英語的教學水平，學生的整體英語水平也得不到相應的提高。

3.英語發(fā)展方向模糊。許多大學生會產(chǎn)生一個誤區(qū)，認為學習英語沒多大用處，除非以后做翻譯或者進外資上班，否則學了進入社會也用不到，并且用人單位在面試時不關注你英語的等級，導致學生產(chǎn)生誤解，覺得學英語沒有意義，對未來事業(yè)發(fā)展影響不大，便忽視英語的學習，更有甚者，直接在英語課堂上做別的事情，無視教師的存在。模糊的未來發(fā)展方向使得學生放棄對英語的專注學習。

4.內部矛盾相當突顯。慕課這種大規(guī)模的教學方式，完全忽視個體特性的存在，沒有考慮到個體差異而進行“滿堂灌”，在人數(shù)較多的慕課教學上，教師就需要注重學生的個性化發(fā)展。而在大學教學大綱里，要求培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，張揚個性，從而更好的提高學習效率。

二、將慕課與英語教學緊密結合的主要策略

1.適應新模式的使用。慕課這種全新的教學模式，與傳統(tǒng)英語教學方法有很大變化，不僅讓學生養(yǎng)成自主學習和主動學習的好習慣，而且可以快速提高英語教學效率。這就要求教師的英語知識跟上慕課模式的發(fā)展，采用多媒體教學，把紙質教材作為備課的參考，在實際教學課堂上讓學生發(fā)表自己的觀點和意見，教師只需對學生合理的進行引導，其余讓學生盡情發(fā)揮，讓學生的英語學習內容更加廣泛，開闊英語視野，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題，學會學習，從而根據(jù)自己所學知識來解決問題。

2.增強課堂教學趣味。慕課教師解決這一難題，將英語趣味性和理論性有機結合，在進行視頻教學時，先來個短時間的幽默小視頻供學生參考和學習，這樣就不容易出現(xiàn)視覺疲勞，同時在慕課教學中互動平臺很強大，里面會有許多學生提出不同的問題，需要學生進行回答，并且回答正確之后才能正常觀看之后的教學內容，這樣就很好的激發(fā)學生的學習興趣。

3.提高教師自身能力。慕課教學中，會涉及很多問題的解答，涉及的領域也很寬廣，不僅學生的英語水平可以得到快速提升，教師的自身水平也可得到很大提高。在糾正學生錯誤的同時也提高了自己的英語水平，只有在互動中才能真正相互提升自己。

4.聯(lián)系未來職業(yè)方向。語言是人類溝通的紐帶，大學英語課程不等于高中英語，作為一門專業(yè)課進行學習，對未來職業(yè)發(fā)展方向都有很大影響，切不可忽視大學英語教學的重要性，根據(jù)慕課平臺上學生的學習進度和掌握程度進行衡量，找出學生較為薄弱的地方，并結合未來職業(yè)發(fā)展方向進行解說，切實提高大學英語地位。

三、結束語

綜上所述，我們可以看出慕課教學模式的使用，不僅可以讓學生隨時隨地進行學習，還可以讓學生隨時看到自己的英語掌握程度和水平，從而有針對性的進行英語訓練，克服自己薄弱地方，發(fā)揮慕課教學模式的優(yōu)勢，真正將慕課的教育方式運用到大學生英語教學中來。

參考文獻：

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作者簡介：洪全洲，男，1983年9月11日，漢族，湖北鄂州人，大學本科，助教。