林世文

【摘要】 筆者在本文中就如何梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建有效的歷史課堂談了一些粗淺的看法，愿與大家共勉。

【關(guān)鍵詞】 歷史課堂 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 有效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-089-02

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一年一度的中考日益來臨，我在課下與學(xué)生私下聊天時(shí)，很多九年級(jí)學(xué)生抱怨歷史知識(shí)信息量實(shí)在太多難以真正記住全部歷史知識(shí)，更何況歷史知識(shí)點(diǎn)過于瑣碎難以找到它們之間的有效聯(lián)系點(diǎn)，記住一點(diǎn)過不了幾天又忘干凈了，感覺很無奈不是不想記住歷史知識(shí)而是真難記憶??！學(xué)生有這樣那樣的抱怨也是可以理解的，在這里我深入分析究其原因得出主要還是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，往往采取簡(jiǎn)單的機(jī)械式記憶方式，形式單一學(xué)習(xí)起來枯燥無味以至于學(xué)生不愿意記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和課堂效率。因此，我認(rèn)為采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生快速梳理科學(xué)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建歷史的有效課堂就尤為重要。

那么如何梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建有效的歷史課堂呢？下面我就結(jié)合自己平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的看法與大家共勉。

一、形象直觀地梳理歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的列表法

這是歷史復(fù)習(xí)中較常用的方法，通過同類事件的列表，基礎(chǔ)知識(shí)一目了然，便于比較記憶。學(xué)生易于操作，提高了動(dòng)手能力。通過列表，理清脈絡(luò)，囊括知識(shí)，很受學(xué)生歡迎。我平時(shí)的歷史復(fù)習(xí)中堅(jiān)持用這一教學(xué)方法，試著盡量學(xué)習(xí)每一節(jié)課都要運(yùn)用上取得了比較好效果。例如：在復(fù)習(xí)九年級(jí)世界史時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并列表歸納三次工業(yè)革命的發(fā)生背景，時(shí)間，主要標(biāo)志、主要成就、意義以及共同影響等；列表歸納20世紀(jì)世界政治格局的三次變動(dòng)的名稱、原因和認(rèn)識(shí)等；列表歸納兩次世界大戰(zhàn)的原因、起止時(shí)間、開始的標(biāo)志、主要戰(zhàn)役、結(jié)果、性質(zhì)、影響等。這些問題看似很瑣碎，很零散，跨度大，但是學(xué)生學(xué)會(huì)用列表法就容易形成歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

二、簡(jiǎn)單明了地梳理歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的圖示法

圖表優(yōu)于文字，它形象具體，簡(jiǎn)潔明了，不需要更多的語言文字說明，使人一看便知。將圖示法充分運(yùn)用到歷史教學(xué)中去，能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高，起到文字所不能起到的作用，它既可以形成知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)感，又可以加深對(duì)歷史知識(shí)發(fā)展線索的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，幫助學(xué)生形成正確的歷史要領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的歷史思維能力。

三、抓住重要的歷史知識(shí)點(diǎn)和主要線索

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，對(duì)歷史知識(shí)的考查基礎(chǔ)知識(shí)占有相當(dāng)大的比重。因此，在學(xué)習(xí)中抓住重要的歷史知識(shí)點(diǎn)和主要線索顯得特別重要，它主要包括歷史事件、歷史人物、重要制度的相關(guān)歷史概念。例如學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史第11課“英國的資產(chǎn)階級(jí)革命”時(shí)候，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以下六個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

①導(dǎo)火線：蘇格蘭人民起義1638年。

②革命開始的標(biāo)志：1640年查理一世被迫召開議會(huì)。

③英國內(nèi)戰(zhàn)1642年～1648年，納西比戰(zhàn)役1645年。

④克倫威爾獨(dú)裁統(tǒng)治時(shí)期擔(dān)任“護(hù)國主”1649年～1660年。

⑤斯圖亞特王朝的復(fù)辟1660年～1688年（查理二世復(fù)辟）。

⑥英國資產(chǎn)階級(jí)革命的完成1689年《權(quán)利法案》頒布。

通過這些重要知識(shí)點(diǎn)的快速梳理歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生掌握知識(shí)就變得容易多了。就能很好地把握整個(gè)歷史事件的來龍去脈。

四、加強(qiáng)歷史知識(shí)點(diǎn)的縱向梳理，提高整合歸納能力

縱向梳理即指按照歷史發(fā)展脈絡(luò)把橫向歸納好的知識(shí)點(diǎn)按照時(shí)間、邏輯的雙重標(biāo)準(zhǔn)排列，形成歷史發(fā)展脈絡(luò)階段圖通過縱向比較發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的必然內(nèi)在聯(lián)系，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)教學(xué)。例如：在復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)中國近代史第一單元時(shí)，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生明確本單元主題“侵略與反抗”出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)：“近代中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會(huì)深淵的？中國人民進(jìn)行了哪些不屈的反抗斗爭(zhēng)？”針對(duì)這一個(gè)“整體”問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住帝國主義國家對(duì)中國的侵略和中華民族的抗?fàn)庍@一基本線索縱向串聯(lián)各階段的“局部”歷史知識(shí)，學(xué)生小組間經(jīng)過互相探討、總結(jié)。

五、加強(qiáng)歷史的橫向比較，揭示不同歷史時(shí)期的階段特征

不同歷史時(shí)期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、民族、軍事、科技、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識(shí)本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。例如我在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)隋唐單元時(shí)，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化五方面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行橫向整理，并找出各部分知識(shí)與單元主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。①政治上：隋唐通過大一統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)、從貞觀之治到武則天統(tǒng)治再到開元盛世、制度的革新，不僅造就了國家長(zhǎng)久統(tǒng)一、政治較為清明而且為隋唐的繁盛提供了前提和保障；②經(jīng)濟(jì)上：通過農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的發(fā)達(dá)、商業(yè)的繁榮，為隋唐的繁盛奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；③民族、對(duì)外關(guān)系上：民族政策開明，民族關(guān)系融洽；對(duì)外政策開放，對(duì)外交往空前頻繁，這一切都有力地促進(jìn)了隋唐走向繁盛與多元；④文化上：世界領(lǐng)先，全面繁榮，兼收并蓄，是隋唐走向繁盛不可或缺的條件。這樣，在單元的復(fù)習(xí)過程中，把握知識(shí)的相互聯(lián)系，為以后中考前的專題復(fù)習(xí)作好了準(zhǔn)備。

總之，把握以上幾個(gè)環(huán)節(jié)通過“梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建有效的歷史課堂”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的高效率，使學(xué)生的歷史成績(jī)、學(xué)科綜合能力等各個(gè)方面得到了穩(wěn)步提升，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，就為終身高效學(xué)習(xí)歷史奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然教師在幫助學(xué)生建立歷史學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的過程中，要改變教學(xué)中重記憶輕理解、重結(jié)論輕過程的弊病，采取科學(xué)有效的方法加強(qiáng)歷史知識(shí)的縱橫內(nèi)在聯(lián)系，特別重視列表法和圖示法在構(gòu)建歷史學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的靈活運(yùn)用，按專題整合每?jī)?cè)教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)歸類復(fù)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄧濤.高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)[M].西南師范大學(xué)出版社.

[2]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].高等教育出版社.