余雅萍

【摘要】 有效教學(xué)的直接目的是在以學(xué)生為主體的前提下提高課堂效率，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析如何結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化、量化教學(xué)目標(biāo)；深入研究學(xué)情、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程；針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，精選練習(xí)；落實(shí)教后反思，從而達(dá)到有效備課，有效教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 有效備課 教學(xué)目標(biāo) 教后反思

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-011-01

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有效教學(xué)的直接目的是在以學(xué)生為主體的前提下提高課堂效率。作為一線老師如何提高課堂效率？要提高課堂效率，首先必須有效備課，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效課堂。有效備課具體體現(xiàn)在準(zhǔn)備好教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、資源準(zhǔn)備、過程安排、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)準(zhǔn)備等各個(gè)方面，不同的課型有不同的備課要求，本文試通過探討高中生物新授課的有效備課，以促進(jìn)有效教學(xué)，提高課堂效率。

一、立足有效，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、量化

怎樣制定教學(xué)目標(biāo)？關(guān)鍵是要把課程目標(biāo)分解到具體的課時(shí)中，要準(zhǔn)確定位每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)細(xì)化；還可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提出可測(cè)量的量化目標(biāo)，如要求達(dá)標(biāo)的比例或人數(shù)等。例如：在“動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的課程標(biāo)準(zhǔn)中有一項(xiàng)是“概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程”，在大綱中屬于第Ⅱ?qū)哟蔚囊?，根?jù)課時(shí)特點(diǎn)我們可以把它細(xì)化為：1.理解反射概念的內(nèi)涵和外延（100%能夠復(fù)述）；2.舉例說明反射，識(shí)圖并說出反射弧的5個(gè)組成部分以及各個(gè)部分的功能特點(diǎn)（90%能夠識(shí)圖并說出）；3.區(qū)分神經(jīng)元各部分的結(jié)構(gòu)并簡述其功能（85%能區(qū)分并簡述功能）。

教師在課前就把這些細(xì)化的具體目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)的要求層次心中有數(shù)，能把握好當(dāng)節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有主次，有側(cè)重，從而能夠避免胡子眉毛一把抓的盲目學(xué)習(xí)，課后再進(jìn)行有針對(duì)的檢測(cè)，就能清楚地知道學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)。

二、立足學(xué)生，研究學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程

合理的教學(xué)流程能吸引學(xué)生的興趣，提高課堂效率。在備課時(shí)要立足學(xué)生，研究學(xué)情，應(yīng)多思考以下問題：（1）學(xué)生是否具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)和技能。（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？（3）哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？（4）如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情？

因此，備課前我們要走進(jìn)學(xué)生中，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們關(guān)心的話題，使自己的教學(xué)有的放矢。如：在準(zhǔn)備“動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容前，通過交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、反射和反射弧的等基本知識(shí)，但大部分學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)不記得，分不清非條件反射和條件反射，分不清神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，而興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)則是全新的內(nèi)容，沒有接觸過，但這正是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須有效突破它。

針對(duì)這些學(xué)情，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是：（1）創(chuàng)設(shè)情景引入課堂：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)配合完成“膝跳反射”活動(dòng)，讓學(xué)生回顧反射的現(xiàn)象；（2）舉例分析：非條件反射和條件反射的幾種現(xiàn)象并加以區(qū)別；（3）圖解神經(jīng)元：結(jié)合形象的手型分析神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；（4）動(dòng)畫展示反射?。豪脛?dòng)畫分步展現(xiàn)反射弧的組成，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別五個(gè)部分。（5）教師詳講：教師板圖分析加上多媒體動(dòng)畫展示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)、在神經(jīng)元之間傳遞的不同特點(diǎn)；（6）歸納總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)要以有限的教學(xué)時(shí)間，獲得最好的教學(xué)效果，同時(shí)又要保證學(xué)生能獲得新知，發(fā)展思維能力。這就要求我們教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)流程，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，組織好教學(xué)，從而達(dá)到有效課堂的目的。

三、立足目標(biāo)，精備練習(xí)，有效檢測(cè)

課后練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑，是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)該追求質(zhì)量，而非數(shù)量。為備好有效的練習(xí)，要思考以下問題：（1）該練習(xí)的目的是什么？少了這些題，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有影響嗎？（2）該節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是否顧及到不同層次的學(xué)生，學(xué)生能否根據(jù)自己的能力，體驗(yàn)到不同的成功？（3）該練習(xí)是否具有舉一反三的效果？是否提升了學(xué)生的解題能力？

課后練習(xí)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，要適合各層次學(xué)生，因材施教，使不同的學(xué)生都有不同的提高。如果能以學(xué)生的知識(shí)自主構(gòu)建的過程為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的縱、橫聯(lián)系設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，展現(xiàn)獲得知識(shí)的思維過程，使學(xué)生弄懂知識(shí)的來龍去脈，完成知識(shí)的內(nèi)化，提高解題能力。

四、立足提升，堅(jiān)持教后反思，拓展備課的效能

教后反思也稱課后備課，如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續(xù)和沉淀，是提高教師素質(zhì)的重要途徑之一。

備課是否有效必須通過課堂來檢驗(yàn)，再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會(huì)有疏漏失誤之處，比如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至由于某種原因造成對(duì)學(xué)生積極性的挫傷以及草率的收?qǐng)龅鹊?。教師在課堂教學(xué)實(shí)施之后，這節(jié)課是否成功，在上完之后，通過學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)我們都可以得到一種反饋。我們要及時(shí)把這些“亮點(diǎn)”或“敗筆”記錄下來，“亮點(diǎn)”作為以后教學(xué)成功的參考，“敗筆”則對(duì)其原因做深刻的分析與探究，使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)。還要寫一寫“下次如何做”，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)。課堂教學(xué)之后的再次備課，能拓展備課的效能，快速提升自身的素質(zhì)，把自己的教學(xué)提高到一個(gè)新的境界。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《有效教學(xué)》.崔允漷.華東師范大學(xué)出版社.

[2]《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.人民教育出版社.

[3]《有效備課上課聽課評(píng)課》.余文森，黃國才，陳敬文.福建教育出版社.