楊迎曦

語(yǔ)言是交際給具，是為各項(xiàng)交際活動(dòng)服務(wù)的，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際給具的能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交流，語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能，而語(yǔ)言交際總是在一定的情境中進(jìn)行的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多地接觸和感受英語(yǔ)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，刨設(shè)會(huì)活情境

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。所謂“宏觀環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置一些外英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，如英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)期刊等，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生了解外國(guó)歷史、豈術(shù)和風(fēng)土人情；所謂“微觀環(huán)境”，就是師生之間、生生之間，在課堂內(nèi)外經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。教師不僅要借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖片等直觀手段，而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染，不斷提高英語(yǔ)的綜合能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化

要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，就必須吃透教材，使教材內(nèi)容生活化，創(chuàng)沒(méi)情境讓學(xué)生把書(shū)本語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，這也是促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化的重要舉措。成功的英語(yǔ)教學(xué)不是看一節(jié)課讓學(xué)生記憶了多少單詞、詞組和句型，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，在實(shí)踐中能用多少，這種“學(xué)會(huì)”、“能用”就是“內(nèi)化”。因此，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐就是“識(shí)記——操練——運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有強(qiáng)烈的求知欲和成功感，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的效果。那么如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)呢？

一是導(dǎo)人新課要激發(fā)學(xué)生的興趣，充滿生機(jī)的課堂教學(xué)導(dǎo)人，負(fù)有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶人情境的責(zé)任。一節(jié)課的開(kāi)頭如果處理好了，就能使全課皆活。例如，魯教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 I'm more outgoing than my sister.（我比我姐姐更外向）這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)之一是compamtives（比較級(jí)）。以前學(xué)生從未接觸過(guò)比較級(jí)，所以存導(dǎo)人新課的時(shí)候教師播放了一支動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲Hope ShellBe Happier（希望她更快樂(lè)），優(yōu)美的旋律一下子就把學(xué)生吸引住了，他們迫不及待地想知道歌曲的意思，在講解歌詞的過(guò)程中，比較級(jí)的概念就大體了解了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就容易得多了。

二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有情趣。所謂的創(chuàng)設(shè)情境要源自生活，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如魯教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How often do you ex-ercise（你多久進(jìn)行鍛煉）中What do No.5 High Schoolstudents do in their free time？（第五中學(xué)的學(xué)生在業(yè)余時(shí)間做什么）這篇課文旨在倡導(dǎo)健康的生活方式，所以，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可把學(xué)生分成兩部分，一部分設(shè)想不健康的生活方式有哪些，另一部分設(shè)想健康的生活方式有哪些，讓學(xué)生們各抒已見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)有趣。最終，教師運(yùn)用加拿大的公益廣告片《What Will Your Last Ten Years Look Like？》（你最后的十年是怎樣的）把一個(gè)人最后十年的兩種截然不同的生活狀況進(jìn)行了比較和總結(jié)，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三是利用多媒體教學(xué)要形式多樣。用多媒體手段拓展出生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，直觀、形象地再現(xiàn)教材的內(nèi)容，從而激活教科書(shū)，讓學(xué)生更易接受。例如，魯教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How doyou get to school？（你如何去上學(xué)）單元的中心話題是“transportation”（交通工具），圍繞“traffic way”（交通方式）展開(kāi)，描述人們?nèi)粘３鲂蟹绞?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排行程并合理選用交通工具。為了使英語(yǔ)教學(xué)情境更加真實(shí)，提高課堂效率，教師可使用多媒體數(shù)字星球系統(tǒng)，通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬全球地理區(qū)域過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的定位，引領(lǐng)學(xué)生選擇合適的交通方式出行。為學(xué)生提供語(yǔ)言素材，讓學(xué)牛通過(guò)參與課堂活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、歸納以及鞏同已經(jīng)學(xué)過(guò)的目標(biāo)句型，進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的提升，從而達(dá)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)目的。

3.優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，切忌死記硬背，教師要千方百計(jì)地強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。我們要把知識(shí)性、趣味性、靈活性融合在一起，追求最佳的訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，魯教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 How do you get to school？要求學(xué)生重點(diǎn)掌握和熟練應(yīng)用How do you get to sChool？ Howlong does it take？ How far is it from your home toschool？（你如何到達(dá)學(xué)校？要花多長(zhǎng)時(shí)間？從你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？）及其答語(yǔ)等句型。教師可將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導(dǎo)人，設(shè)置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化能力，遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”作為本課的設(shè)計(jì)導(dǎo)向。在教學(xué)中，采用發(fā)現(xiàn)式，啟發(fā)式和任務(wù)型教學(xué)，先讓學(xué)生交流描述自己上學(xué)的交通方式，繼而幫助Mickey Mouse選擇合適的交通方式游覽中國(guó)，最終以選擇最佳出游方式暢游全球?yàn)榛顒?dòng)主線，沒(méi)計(jì)出一系列有層次、有梯度且有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)逐層解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、運(yùn)用情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

1.對(duì)教師自身的要求

一是堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。用英語(yǔ)教英語(yǔ)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自倍心和主動(dòng)性。

三是注意改錯(cuò)的藝術(shù)。學(xué)生講英語(yǔ)，出錯(cuò)是難免的。兇此教師應(yīng)注意改錯(cuò)的藝術(shù)性，如果一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷學(xué)生，直接糾正，往往會(huì)給學(xué)生造成思想壓力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)實(shí)踐的積極性，故最好由教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生自行糾正。

2.情境設(shè)置的要求

一要關(guān)注情境設(shè)置的合理性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，首先要把握好教材的意圖和本質(zhì)，然后還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況確定是否需要?jiǎng)?chuàng)沒(méi)情境，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境。對(duì)于情境教學(xué)的應(yīng)用，要以教材為主導(dǎo)，不要硬性地去創(chuàng)設(shè)“假”情境，要讓情境更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。有了教師智慧的創(chuàng)設(shè)，才會(huì)有學(xué)生智慧的生成。

二要關(guān)注情境設(shè)置的實(shí)效性。情境的創(chuàng)設(shè)能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在有些課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境太雜、太濫，反而影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。作為教師不要一味追求娛樂(lè)化的教學(xué)過(guò)程，而要以學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用多少英語(yǔ)知識(shí)為衡量情境設(shè)置是否合適的標(biāo)準(zhǔn)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者，因此教師必須依靠自己的智慧，充分利用教育資源，創(chuàng)設(shè)課本知識(shí)與生活相聯(lián)系的情境，將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，這種與生活緊密聯(lián)系的情境，才是真正有效的情境。