盧華

【摘 要】 傳統(tǒng)的那種單一而枯燥的填鴨式教學已經不斷地消逝。隨之而來的是激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生參與學習，引導學生走向合作學習。所謂的合作學習是指學生們以小組的形式來完成學習任務，他們是互相研究探討，并且有明確的分工互相促進的一種學習方式。這種學習方式充分地體現了學生的學習潛力，能夠極大地調動學生的學習積極性，更好地有利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高中英語；合作學習；教法探究

隨著素質教育的不斷推進和發(fā)展，以學生為主體的學習不斷展現著新的生機和活力。學生的學習主體地位不斷得到了凸顯。傳統(tǒng)的那種單一而枯燥的填鴨式教學已經不斷地消逝。隨之而來的是激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生參與學習，引導學生走向合作學習。所謂的合作學習是指學生們以小組的形式來完成學習任務，他們是互相研究探討，并且有明確的分工互相促進的一種學習方式。這種學習方式充分地體現了學生的學習潛力，能夠極大地調動學生的學習積極性，更好地有利于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷提高課堂教學效率。下面就結合自己多年的高中英語教學來談談對這一問題的探討和嘗試，以供大家參考和指正。

一、明確合作學習的重要性

新課標的實施更大地促進了教育教學的發(fā)展，作為三大主科之一的英語教學更加走在各科教學的前面。新編教材的特點更加體現著教材的容量大，教師在教學中往往把注意力都集中在了教學資料的研究，課堂教學的時候，忙于完成教學任務而努力地去揮汗如雨進行教授，而忽視了讓學生在學習中的主體性，沒有給學生更多的學習時間，很難發(fā)揮學生主動學習的潛力，導致學生極其被動，老師極其勞累，其結果是事倍功半。新的教學理念要突出學生的學習主體，只有當學生能夠真正地成為學習的主人了，他們才會把知識內化成自己的實用知識，他們的思維能力和創(chuàng)新能力從而得到發(fā)展，他們的知識無論能記會多少，都不如他們有著創(chuàng)新的思想和能力。這就明確地告訴我們，教學的主旋律是培養(yǎng)學生的能力發(fā)展，而不是高考的答題機器。所以，教學中應用合作學習的方法是最佳的教學方法，它能夠促進學生的真正水平提高，使他們能夠積極主動地進入學習的角色中，讓課堂教學效率得到迅速提高。因此，合作學習在我們高中生來說尤其重要，我們必須把它應用到教學中來，決不能再忽視了這個教學方法。

二、科學地分組

劃分出合理而有效的學習小組是非常關鍵的一步。小組的劃分若是科學而合理就會充分發(fā)揮學生的合作學習效益，若是分得不科學就會影響學生的合作發(fā)揮，也就會直接影響到學生的學生的學習效果。因此，作為教師要首先研究好如何把學生的合作小組分配得更加合理和科學，只有這樣操作起來才能更好地發(fā)揮各自的作用。教師要根據具體的情況把學生分成不同類型的小組，比如，根據學生的性格特點和興趣愛好以及他們的各自能力，進行優(yōu)、良、劣進行合理搭配，這樣可以互補學生的學習能力差異，能夠達到共同提高；還可以按照不同的環(huán)境和學習內容進行比較隨意性地分組，這樣的隨意性能夠更好地發(fā)揮學生的競爭意識，體現著公平性。當然也可以按照學生的興趣愛好進行劃分小組，這樣就會能夠使學生更加地自由，更能營造一種和諧愉悅的學習氛圍。

三、角色的問題

1. 學生的角色分配?？梢愿鶕W習的任務把學生分成3—5人一組，這樣就會讓每個學生都能有其各自的職務，都能完成相應的任務。比如主持人能夠對全局的掌握有個明確的掌握，讓哪個學生進行發(fā)言、討論，掌握好進程等；還要那些記錄的學生，報告的學生，檢查的學生等等，都要在主持人的一統(tǒng)下進行很好地合作，承擔起各自職責。還可以運用角色扮演，比如在學習The Merchant of Venice？一文時，我就根據學生的性格分成兩個大組，讓學生選擇劇中的人物擔當角色，當表演的時候，發(fā)現學生非常有創(chuàng)意，他們弄了很多道具，并且把劇中Shylock的自私、殘酷；Antonio的老實、憨厚；Bassanio的真誠、善良；Duke的仁慈、公正；Portia的睿智、聰明演得淋漓盡致，臺下的“觀眾們”看得拍手叫好。通過表演，拓展了學生學習英語的空間，既學到了英語，又加強了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運用語言的能力。

2.教師的角色。合作學習的教師不能再以課堂的主體著出現了，要全面地為學生的合作學習所服務，更要改變自己教者的傳統(tǒng)教學地位。具體要做一下幾個角色人：首先要做一個好的決策者，可以設計學習小組的劃分以及時間，選擇出來小組的負責人。搭配好學生的質量差距，特別要選擇能夠認真負責，又能接受教師還能融合學生的學生，也可以采取輪流擔當。其次是教師要做好指揮者，科學而合理地安排好活動的內容和空間合作，溝通好學生之間的相容點，還要兼顧每個學生的個性發(fā)揮，為學生和諧友好的競爭創(chuàng)設良好的氛圍環(huán)境。再次，就是做好學生的服務者，給學生的疑問、知識環(huán)節(jié)進行最佳的答案詮釋，特別是那些概念、目標、實例分析、疑難問題，接受學生的請教和質問，鼓勵學生積極參與學習中來。最后，做好評價工作，教師在過去也有評價的角色，只是那種以教師為主的評價內容和所起的作用是不可取的。現在是以學生為主體的學習角度，在合作學習的條件下，那就要從鼓勵和表揚的角度出發(fā)，給予學生最大的熱情，調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

總之，以小組為單位的英語合作學習不僅體現了新課標以“人為本”的學習理念，同時也強調了學生學習的主動性和教師課堂教學的針對性與指導性；另外還注重培養(yǎng)學生學習的積極性和趣味性，重視學生學習的個體差異性和團體合作的互助互補性，尤其強調對學生學習創(chuàng)造性的開發(fā)與培養(yǎng)。

（作者單位：吉林省扶余市第三中學）