徐曉程

八月中旬，就接到通知，這學期中樓維修，所有多媒體停用，請各位老師提前備課。這下，我們這些平時多用多媒體的老師怨聲載道，又回到粉筆頭時代了。隨著多媒體信息技術與課程整合研究的逐步深入，如今，許多語文教師都運用課件來輔助教學。特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！庇枚嗝襟w敲文章這“第一錘”，容易將學生帶入積極的思維狀態(tài)。突然，家中小侄兒背誦的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠看高低各不同”傳入我的耳中，引起了我的思考，多媒體教學對于農(nóng)村中學的我，真的那么好嗎？

下面我們一起來談談多媒體教學的利與弊。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.多媒體教學使語文課堂更加生動形象

（1）在課程導入方面

俗話說，好的開始是成功的一半，一堂成功的導入將抓住學生的視野，學生的好奇心。輕松的將學生引入學習的氛圍之中。如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文的情境導入，我選擇了一組情態(tài)各異的魯智深的肖像畫，有憨態(tài)可拘的葫蘆雕刻畫，有大義凜然的重彩卡通畫，有怒目圓睜的京劇臉譜，也有來自小說的插圖和電視劇中的劇照。然后將這幾幅畫以不同的動畫放映方式組成“連環(huán)畫”，再同時播放劉歡主唱的《水滸傳》主題曲《好漢歌》。這個導入就“導”得有聲有色有情，置身這樣的情境，學習興趣倍增，初步感知了小說中的人物形象。

（2）在課程重難點理解中

導入過后，接下來一般涉及的是教學的重要內(nèi)容?？菰锏闹v解，或者煽情的講解，往往無法激起學生的興趣，也不能充分發(fā)揮學生學習的主動性。此時可通過呈現(xiàn)多媒體而刺激學生的注意力，撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，使他們受到感染和教育，進而獲得最佳的學習效果。例如，《安塞腰鼓》所描述的生活與我們學生的實際生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內(nèi)容，我再制作本文的多媒體課件時，重點放在了通過朗讀品位語言，體會感情上。因為本文語言的精彩是其最大的亮點，長短句結(jié)合，不同形式排比的組合，使得本文語言猶如那“隆隆的”鼓聲一樣節(jié)奏鮮明，激昂有力。在制作時，我把這篇課文的朗讀分成了三個部分，配畫配樂。教學時，先讓學生閉目側(cè)耳聆聽其聲情并茂的朗讀，然后再睜眼看課件仿讀，與課件對話。學生情緒激昂，自然而然會理解和把握此文的感情基調(diào)——熱烈奔放，充滿激情。如果一味對著課本朗讀體會，學生的情緒會很快陷入低谷。果戈里曾經(jīng)說“朗讀需要同作者分享他那充滿心靈的崇高感受，需要用心靈去感受它的每一個詞?！?/p>

（3）在拓展延伸中

在語文教學中，我們不應只局限于課本上的內(nèi)容，更應向?qū)W生展示課本以外的知識，開放語文課堂教學，將更多的時間交給學生，讓學生自己去搜索，去觀察，去思考，去創(chuàng)造。讓學生養(yǎng)成動腦、動手、動口的良好習性。也使語文課堂更加生動，活潑。

2.多媒體教學提高了教學效率

隨著知識的不斷更新，多媒體教育技術融入教育，能形成一種良好的教學關系，使以往封閉式教育變?yōu)殚_放式教育，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用，提高學習效率。這也符合當前新課改的要求。現(xiàn)代教育改革要求教師從以單純傳授知識為主變?yōu)橐栽O計教學為主，從講授者變?yōu)閱l(fā)幫助者，引導他們而非塑造他們，要求學生從單純、被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W習、自我發(fā)現(xiàn)。

所以，多媒體教學對農(nóng)村語文教學是有很多好處的。但是，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。多媒體運用多了，我們也難免進入了誤區(qū)。

二、多媒體教學的弊端

1.忽視了對學生的全面評價

每個人都有自己的優(yōu)勢與不足，比如有的學生語言表達能力很強，讀課文讀得很流暢；有的同學很會構(gòu)思，寫作才能很出眾；有的同學擅長書法，寫得一手好字……但多媒體叫許忽視了對學生的全面展示，有可能會影但響學生優(yōu)勢的發(fā)揮，影響學生學習所帶來的自豪感的展現(xiàn)。

2.不講求實效

多媒體課件很大程度地滿足了學生的各種感官需求，迎合了身處讀書時代的學生們的閱讀習慣，激發(fā)了學生對這種課程的興趣，那么就造成了多教師便在這一方面大做文章，在課件中收集了大量視頻聲音圖片，在課堂上充分運用，因此內(nèi)容空洞，形式花俏的課件屢見不鮮，課堂教學成了教師展示制作課件才能的舞臺，學生成為了一個多媒體課件的觀眾。甚至有一些老師本末倒置，出現(xiàn)了公開課才使用多媒體的情況，為使用多媒體而使用多媒體的誤區(qū)。

3.學生的閱讀能力與寫作能力受到影響，多媒體教學削弱了學生對語言本身的品味、涵泳和陶冶

語文畢竟是一門語言課，課堂重點應是語言的品味和意義的體會。而多媒體缺乏傳統(tǒng)教學中師生對語言的仔細品位，更談不上對閱讀材料的抽象思維和理性思考，影響與制約了學生對語感能力的訓練。用多媒體，很容易限制學生的主動性。課堂時間是極其有限的，如若處理不好，就容易顧此失彼，舍本逐末，失去了語文教學本該有的韻味，這確是教學的大忌。

然而，多媒體技術走入課堂，是時代發(fā)展與教學改革的歷史必然。它的合理運用，極大的調(diào)動了學生學習興趣，擴充了教學內(nèi)容，提高了課堂效率與效益，利遠大于弊的。那么如何將多媒體合理有效的運用，是我們每一位教師應努力的方向，對每一位教師提出了更多更高的要求。我們只有大膽創(chuàng)新，不斷提高自我，用發(fā)展的眼光，才能接受信息社會的挑戰(zhàn)。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)新篁中學）