耿夫相

（浙江省紹興魯迅中學(xué), 浙江 紹興 312000）

由PISA閱讀談地理圖像信息獲取能力的培養(yǎng)

耿夫相

（浙江省紹興魯迅中學(xué), 浙江 紹興 312000）

上海學(xué)生在PISA2009閱讀測試中對非連續(xù)文本閱讀能力較差，反映出我國中學(xué)生對圖像信息獲取能力的欠缺。地理圖像信息獲取能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是目前地理高考測評的主要考查技能之一。本文主要分析了影響學(xué)生獲取地理圖像信息的因素以及培養(yǎng)學(xué)生獲取地理圖像信息的方法。

PISA測評；信息獲?。坏乩頊y評

一、圖像信息獲取能力培養(yǎng)的必要性

1.PISA閱讀測試反映出我國中學(xué)生獲取圖像信息能力欠缺

國際學(xué)生評價(jià)項(xiàng)目PISA （Programme for International Student Assessment）是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）成員國的合作項(xiàng)目，也是目前世界上最有影響力的國際學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)項(xiàng)目之一。閱讀能力的考查是PISA測試的重要內(nèi)容。PISA注重閱讀素養(yǎng)的考查，閱讀素養(yǎng)評價(jià)提供的閱讀文本分為連續(xù)文本與非連續(xù)文本兩種格式。連續(xù)文本通常由句子組成，句子再組成段落，段落再組成節(jié)、章和書等更大的結(jié)構(gòu)。非連續(xù)文本格式包括圖表和圖形、表格和矩陣、圖解、地圖、數(shù)據(jù)表格、信息單、邀請和廣告、憑證、證明等類型。

PISA對每次測評都構(gòu)建分量表，目的是對不同方面的表現(xiàn)做具體分析，可以看出各個(gè)國家在測試領(lǐng)域的相對優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)。上海學(xué)生在PISA2009測試中，各個(gè)方面分量表上的平均成績都是第一，但在閱讀總分第一的情況下，卻表現(xiàn)出非連續(xù)文本閱讀能力較差。下

圖是閱讀素養(yǎng)兩種文本形式分量表平均成績與總成績差異比較圖，從圖上可以看出上海非連續(xù)文本分量表與連續(xù)文本分量表成績差異最大，達(dá)25分，在總成績高于OECD平均值的參與國家中，兩種文本成績差異最大，說明上海市學(xué)生在非連續(xù)文本閱讀方面比較薄弱。

圖1 閱讀素養(yǎng)兩種文本形式分量表平均成績與總成績差異比較

2.獲取圖像信息技能是地理核心技能之一

地理是中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，各個(gè)國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理技能都有明確要求。美國《國家地理標(biāo)準(zhǔn)》將地理技能劃分為五項(xiàng)核心技能：提出地理問題的技能、獲取地理信息的技能、整理地理信息的技能、分析地理信息的技能、回答地理問題的技能?？梢钥闯?，美國《國家地理標(biāo)準(zhǔn)》提出的五項(xiàng)核心技能，其中三項(xiàng)涉及地理信息方面，即獲取、整理、分析地理信息。獲取地理信息的技能是指要求學(xué)生有條理地從一手和二手資料中獲取具有價(jià)值的地理信息，著重要求學(xué)生掌握地理信息的收集方法。例如，通過實(shí)地考察、訪談、社會(huì)調(diào)查獲取第一手資料，通過查閱資料、判讀地圖、閱讀RS圖像和GIS等獲取二手資料?！秶业乩順?biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生不僅要有獲取地理信息的能力，更要有能夠?qū)@些信息進(jìn)行分門別類的整理和編排，選擇最有價(jià)值的信息，形成自己觀點(diǎn)的能力?！秶业乩順?biāo)準(zhǔn)》指出，分析地理信息是地理探索學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，通過分析將地理信息按一定角度分解為各種地理要素，認(rèn)識各要素之間的關(guān)系；通過運(yùn)用數(shù)學(xué)模型分析發(fā)展趨勢和后果，最終形成地理模式和結(jié)論。

我國中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)對獲取圖像信息技能也有明確要求?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理基本技能概括為：閱讀和使用地球儀、地圖、地理圖表的技能，填繪地圖、圖表的技能，進(jìn)行地理觀測、地理調(diào)查的技能，以及地理計(jì)算等。《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理技能的要求為：學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能?？梢钥闯觯瑹o論是義務(wù)教育階段還是高中階段，我國地理教育都非常重視學(xué)生對圖像信息的獲取、整理、分析等能力。

3.獲取和解讀地理信息的能力是高考要求之一

地理圖形語言是指等值線圖、柱狀圖、區(qū)域圖等各種圖形所承載的地理信息，是地理的“第二語言”。地理圖形語言的解讀和應(yīng)用能力向來是地理學(xué)科考查的重要能力之一，因?yàn)橐缘貓D為背景切入既能體現(xiàn)地理學(xué)科特色，又是文綜試卷的亮點(diǎn)。近幾年的文科綜合試卷地理試題已經(jīng)逐漸形成了“無圖不地理”的命題風(fēng)格。這為考查獲取圖像信息提供了廣闊的空間?！犊荚囌f明》是高考命題的主要依據(jù)，從試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容及要求等方面，具體規(guī)范了高考試題的要求。從考核目標(biāo)與要求看，主要考查學(xué)生四項(xiàng)能力，即獲取和解讀地理信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識的技能；描述和闡釋地理事物、地理原理的能力；論證和探究地理問題的能力?！犊荚囌f明》對獲取和解讀地理信息的能力有明確的定義和具體要求。所謂地理信息，即“地理試卷中的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等。獲取和解讀信息的過程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等思維過程。”

二、影響學(xué)生獲取圖像信息能力的因素

1.題目的難易度

題目的難易度對學(xué)生獲取地理圖像信息能力的影響最大，具體表現(xiàn)為：需要查找的信息數(shù)量、信息需要滿足的條件數(shù)量、信息查找的能力要求和命題方式。此四者綜合在一起，決定了信息檢索題目的難度。需要查找的信息數(shù)量越多和信息需要滿足的條件數(shù)量及信息查找的能力要求越多，則難度越大。命題方式主要指問題本身設(shè)問的明晰度，命題指向越清晰，難度越小。

下文以PISA2009“地鐵交通”為例，談?wù)勎覈鴮W(xué)生在非連續(xù)文本中“檢索信息”能力方面存在的問題。

圖2

問題1：在地鐵交通的哪一站，既可以轉(zhuǎn)乘城際公共汽車，又可以轉(zhuǎn)乘城際火車？

問題2：如果你在動(dòng)物園站，想去石橋站，那么你必須在哪個(gè)站換乘？

A.市政府 B.河岸 C.灣岸 D.老碼頭

問題3：西門、動(dòng)物園和南門等站名的周圍有灰色的陰影。陰影顯示這些車站有什么特征？

問題4：請你在莫扎特站與少年宮站之間找到最短的地鐵線路。在地圖上畫出你選擇的線路。

問題5：除了這張地鐵交通圖上的信息，你怎樣才能找到關(guān)于地鐵系統(tǒng)更多的信息？

問題6：根據(jù)地圖，當(dāng)前地鐵交通系統(tǒng)中有多少條線路在運(yùn)行？

A.3 B.4 C.5 D.6

從6個(gè)問題可以看出，除第3題測評反思與評價(jià)外，其余5題都是測評信息檢索能力，只是略有區(qū)別。第1題要求通過在地圖上建立聯(lián)系后找出信息；第4題重在把平面圖中的多個(gè)信息結(jié)合起來，確定兩個(gè)指定點(diǎn)之間的最短線路；第5題重在找出地圖中明確呈現(xiàn)的信息。第1、2、4題得分情況及對檢索信息的要求如下表。

試題代號得分率命題方式檢索信息的能力要求“地鐵交通”R464Q01 94.0%設(shè)問明確，關(guān)鍵要理解滿足兩個(gè)條件的地點(diǎn)。根據(jù)圖標(biāo)找到滿足兩個(gè)條件的車站，答題的要領(lǐng)是識讀圖例，然后把圖例與圖上的具體分布對應(yīng)起來，找出既有公共汽車又有城際火車圖標(biāo)的地點(diǎn)?！暗罔F交通”R464Q02 83.9%設(shè)問明確，關(guān)鍵詞是“換乘”，考查學(xué)生對題意的理解能力。找到所在車站及目的車站（在地圖的信息之間建立必要的聯(lián)系）；根據(jù)地圖找出線路；確定換乘車站?！暗罔F交通”R464Q04 61.9%設(shè)問明確，題目中含有“最短”的條件，該條件同時(shí)成為干擾信息，因?yàn)樽疃痰氖墙ㄔO(shè)中的虛線部分。在地圖上找到兩個(gè)車站；明確連接的線路；運(yùn)用圖上信息確定“最短”線路；畫出線路。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，第一題得分率最高，第4題得分率最低。產(chǎn)生這種得分差異的最主要原因是第1題設(shè)問簡單，第4題設(shè)問相對較難。第1題對獲取圖像信息能力要求比較低，只要根據(jù)圖標(biāo)找到滿足兩個(gè)條件的車站，把圖例與圖上的具體分布對應(yīng)起來，找出既有公共汽車又有城際火車圖標(biāo)的地點(diǎn)，就可以得出正確答案。第4題對獲取圖像信息能力要求高，考生要在地圖上找到兩個(gè)車站，還要明確連接的線路，再運(yùn)用圖上信息確定“最短”線路，最后畫出線路，得出正確答案。

2.對相關(guān)地理原理的掌握狀況

如前所述，目前地理測試重視對學(xué)生圖像信息獲取能力的考查，相關(guān)的設(shè)問形式有：看圖表述、據(jù)圖分析、據(jù)圖判斷等。但如果相關(guān)地理原理不熟悉，就會(huì)對圖上的信息“視而不見”，對看到的信息應(yīng)用不上，在所呈現(xiàn)的答案上，找不到相關(guān)地理圖示信息。

圖3和圖4分別是我國東北部分地區(qū)2012年12月1日～2013年4月15日氣溫距平圖和降水距平百分率圖（圖中距平是指該時(shí)段氣溫或降水的值與該地同期多年平均值的偏差）。讀圖回答下列問題。

圖3

圖4

(1)選擇圖3和圖4中的一幅圖，描述氣溫或降水與常年同期比較的差異情況。

(2)據(jù)圖3和圖4，指出春季氣溫回升后圖示區(qū)域澇災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)，并說明理由。

第(1)題較簡單，從圖1可以看出，圖示地區(qū)氣溫較常年同期偏低；偏低值大致由東南向西北增大；西部偏低值最大。從圖2可以看出，大部分地區(qū)降水量較常年同期偏多；偏多量大致由東北向西南增大；西南部偏多量最大。第（2）題相對來說難度較大，問題的答案學(xué)生答不完全，相當(dāng)多的學(xué)生對洪澇災(zāi)害出現(xiàn)區(qū)域判斷理由的表述，沒有答“地勢平坦，積雪融化后地表水流不暢”。主要因?yàn)閷W(xué)生對洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因不清楚，不了解洪澇災(zāi)害形成的原理，所以對圖示“西南地區(qū)地勢低平”的信息視而不見。從答案的呈現(xiàn)看，好像學(xué)生沒有看見西南地區(qū)地勢低平的信息，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生不知道地勢低平與洪澇災(zāi)害出現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.干擾信息的數(shù)量和強(qiáng)弱

相似、相近信息越多，信息間干擾強(qiáng)度越大，學(xué)生對信息的取舍難度越大，越容易出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象，錯(cuò)把干擾信息當(dāng)作有效信息，而把有效信息看成無效信息，從而加大了信息獲取的難度。

閱讀我國某區(qū)域地形剖面圖（圖5）及相關(guān)氣候資料，回答問題：

圖5

（1）據(jù)圖文信息判斷出C山脈的名稱。

（2）寫出適宜A、B、C三個(gè)地區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)部門。

該組題信息量非常大，主要信息有年降水量、地形剖面、積溫、距海直線距離、甲和乙兩地1月和7月氣溫狀況等。由于大量信息混雜在一起，學(xué)生較難找出最有效、最有價(jià)值的信息。很多學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)地形剖面形狀進(jìn)行判斷，該地形剖面形狀非常類似于黃土高原經(jīng)過太行山、華北平原、山東半島到黃海的剖面，而將C山脈錯(cuò)誤地判斷成太行山山脈。其實(shí)，圖示最有效的信息是積溫?cái)?shù)值和甲乙兩地氣溫狀況，從積溫?cái)?shù)值可以判斷出該區(qū)域位于中溫帶地區(qū)，而華北平原為暖溫帶，進(jìn)而可以判斷出C山脈為大興安嶺，A為內(nèi)蒙古高原，B為東北平原。

4.學(xué)生對圖像背景的熟悉狀況

(1)背景材料與學(xué)生的生活體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生都有有別于他人的個(gè)人閱歷和心智水平，不同學(xué)生對相同地理信息的敏感性不同，從圖像上獲取地理信息的能力就不同。若圖像背景來于學(xué)生真實(shí)生活，是學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的事件，學(xué)生就能快速、有效地獲取圖像的信息。

【2013年浙江文綜卷】2013年1月17日，國務(wù)院批復(fù)《浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，舟山群島新區(qū)成為我國首個(gè)以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的國新區(qū)。根據(jù)下列材料，完成（1）～（3）題。（26分）

材料一：據(jù)環(huán)境保護(hù)部2013年4月19日發(fā)布的第一季度74個(gè)城市空氣質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，舟山空氣質(zhì)量居全國前列。舟山普陀山是我國四大佛教名山之一。舟山還具有陽光、沙灘、海浪等海洋旅游元素。

材料二：圖6為舟山群島新區(qū)物流和旅游規(guī)劃略圖。圖7為舟山市2007年和2010年三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成圖。

（1）舟山空氣質(zhì)量居全國前列的主要原因是______、___________。舟山群島新區(qū)可開發(fā)的特色旅游項(xiàng)目有___________、____________、___________。（10分）

（2）分析舟山群島新區(qū)成為我國鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地的主要原因。（8分）

（3）說出2007-2010年舟山市第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成的變化特點(diǎn)，并說明其對推動(dòng)城市化作用的差異。（8分）

圖6

圖7

該組題取材于舟山新區(qū)發(fā)展規(guī)劃，材料提供的圖像材料有兩個(gè)，圖6為舟山群島新區(qū)物流和旅游規(guī)劃略圖，圖7為舟山市2007年和2010年三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)構(gòu)成圖。第（1）題，舟山空氣質(zhì)量居全國前列的主要原因是大氣污染物排放量少；風(fēng)力大，稀釋自凈能力強(qiáng)等。舟山群島新區(qū)可開發(fā)的特色旅游項(xiàng)目有禪修、游艇、游泳、海釣、康體、沙雕、海鮮美食等。對于“舟山地區(qū)因?yàn)槲挥诤Ｑ螅Ｃ骘L(fēng)力較大，空氣流通快，自凈能力強(qiáng)，從而有利于改善大氣質(zhì)量”這個(gè)得分要點(diǎn)，舟山學(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，就容易從圖像中獲取有關(guān)“海洋”的更多信息。對于遠(yuǎn)離海洋，甚至沒有見過海洋的學(xué)生，很難想到海面的空氣流通快，風(fēng)速大，對舟山群島及其周圍的海洋等圖像信息會(huì)造成視而不見，從而影響答題的正確程度。

(2)學(xué)生對圖像類型的熟悉程度

地理圖像的類型非常多樣，主要包括地圖、原理示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、聯(lián)系圖、景觀圖等。常見統(tǒng)計(jì)圖包括線狀圖、直條圖、餅狀圖和散點(diǎn)圖；常見的景觀圖包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)、居住、河流、山川、地形、氣象、土壤等。學(xué)生對有些景觀圖比較熟悉，有些景觀圖比較陌生。對圖像的熟悉程度直接影響著對圖像信息的獲取結(jié)果。例如，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖中的線狀圖、直條圖、餅狀圖較為熟悉，而對三角形坐標(biāo)圖則較為陌生。

【2013年浙江文綜卷】下圖為1950～2010年世界及亞洲、歐洲、非洲、北美洲人口變化過程。根據(jù)相關(guān)知識，讀圖完成9～10題。

圖8

9．有關(guān)世界人口變化過程的表述，正確的是

A．1950～2010年人口死亡率大于人口出生率

B．1950～1970年人口死亡率下降幅度最小

C．1950～2010年人口自然增長率基本不變

D．1950～1970年人口自然增長率上升

10．圖中代表北美洲的是

A.① B.② C.③ D.④

常見統(tǒng)計(jì)圖有線狀圖、直條圖、餅狀圖，而圖示的統(tǒng)計(jì)圖比較少見，學(xué)生相對陌生，獲取信息難度較大，甚至很多學(xué)生不能理清圖示三個(gè)坐標(biāo)的關(guān)系，對每個(gè)地區(qū)人口隨時(shí)間的變化特點(diǎn)看不懂，直接影響答題效果。

三、培養(yǎng)圖像信息獲取能力的方法

1.動(dòng)手繪制圖像

培養(yǎng)學(xué)生獲取圖像信息的方法很多，引導(dǎo)學(xué)生繪制圖像是非常有效的方法之一，也是平時(shí)易被忽視的方法。大多數(shù)學(xué)生都存在眼高手低的情況，看著容易做起來難，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制圖像，有利于學(xué)生對圖像繪制原理的深刻了理解，也有利于加深對相關(guān)知識的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生獲取圖像信息的能力。學(xué)生可以練習(xí)繪制的圖像很多，既可以繪制小區(qū)域的地圖，也可以繪制教材原理圖，還可以將數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)繪成柱狀圖或曲線圖。

2.加強(qiáng)遷移能力的培養(yǎng)

考試時(shí)往往提供的是新情境，學(xué)生在答題時(shí)要能將平時(shí)儲(chǔ)備的知識及時(shí)、有效地遷移到新的情境中，進(jìn)行知識與情境的轉(zhuǎn)移，因此平時(shí)要加強(qiáng)對知識遷移能力的培養(yǎng)。通過重組知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識進(jìn)行縱向、橫向的串聯(lián)、比較、發(fā)散、遷移、升華、深人理解、拓展思維等，提高知識的遷移能力。

3.熟練掌握地理一般規(guī)律和原理

獲取地理圖像信息屬于技能層面，但能力是以知識為支撐的，學(xué)生對地理原理和地理規(guī)律的理解和認(rèn)知狀況直接影響著其對地理圖像信息獲取的效果。在學(xué)習(xí)和理解地理原理時(shí)，一定要讓學(xué)生加強(qiáng)對地理過程的理解，明確地理原理的來龍去脈，而不是死記結(jié)論。

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