李省余

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);科學(xué)素質(zhì)教育;滲透

【中圖分類號】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0061—01

一、重視生物基礎(chǔ)知識的把握和領(lǐng)會

學(xué)生要具備一定的科學(xué)素質(zhì)，首先要學(xué)習(xí)和掌握一定的生物基礎(chǔ)知識，這些生物基礎(chǔ)知識本身就是每個人都必須具備的、最基本的、也是和每個人息息相關(guān)的生物知識。其次，在講解這些生物基礎(chǔ)知識的時候，應(yīng)該力求使學(xué)生對自然、對事物形成正確的觀點，并利用較為通俗的語言使抽象的生物學(xué)語言易于被學(xué)生接受。例如，在講“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”時，可以讓學(xué)生樹立細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點，體會生命的精致完美，教育學(xué)生崇尚生命、熱愛科學(xué);通過對“細(xì)胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規(guī)律性變化”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義的世界觀，使學(xué)生對生命的運(yùn)動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認(rèn)識。

科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，離不開知識作為背景和依托，但僅憑授受式的教學(xué)方法是達(dá)不到上述目的的。在課堂上把生命科學(xué)史引入生物教學(xué)，讓學(xué)生重溫科學(xué)家當(dāng)年研究、探索生物現(xiàn)象的歷程，將科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程和方法同學(xué)生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，能使學(xué)生感受到歷史的厚重感，加深對科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的理解。

二、選擇合理的教學(xué)方法

1. 問題討論法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列問題，運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生思維活動的展開。該教學(xué)方法能有效地促使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，從而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在討論中各抒己見、互相交流，以實現(xiàn)信息的傳遞，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生思維的“共振效應(yīng)”，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2. 現(xiàn)場調(diào)查法。根據(jù)某一專題生物內(nèi)容，面向社會，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀、調(diào)查、考察等活動。此過程中，鼓勵學(xué)生自主搜集資料、研究分析和征詢各種意見，最后寫出調(diào)查報告。實踐證明，在這樣的活動中，有效拓寬了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

3. 決策模擬法。就是指針對某一特定的社會問題，讓學(xué)生扮演決策者的角色，運(yùn)用自己所學(xué)的有關(guān)生物知識，提出解決問題的具體方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識解決個人和社會問題的態(tài)度與能力。

三、關(guān)注實驗教學(xué)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，在教學(xué)中加強(qiáng)實驗教學(xué)是非常必要的。首先，教師可充分發(fā)揮實驗直觀性、趣味性的特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣。其次，在進(jìn)行分組實驗中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，同時還要教給學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的方法，引導(dǎo)他們用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象，最后總結(jié)出實驗結(jié)果，從而使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。

在生物實驗中，指導(dǎo)學(xué)生動手操作、仔細(xì)觀察，并對實驗現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行分析、理解、概括和綜合，不僅有利于學(xué)生形成概念、掌握理論，還有利于提高學(xué)生科學(xué)觀察、科學(xué)分析等實驗?zāi)芰?，有利于對學(xué)生科學(xué)認(rèn)識、科學(xué)思辯等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，高中生物教學(xué)中實施科學(xué)素質(zhì)教育，有利于達(dá)到學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。然而教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人，而科學(xué)素質(zhì)只是人的基本素質(zhì)的一個方面，因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)教育的重要目的。在實施科學(xué)素質(zhì)教育的同時，還應(yīng)該注意學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、人格素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面的全面培養(yǎng)。教師是科學(xué)素質(zhì)教育的執(zhí)行者，在滲透科學(xué)素質(zhì)教育的過程中，要注意與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

編輯：謝穎麗