《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版要求7-9年級(jí)學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。然而農(nóng)村學(xué)生家庭閱讀氛圍不夠濃厚等原因，他們沒有良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教師是名著教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的指導(dǎo)是否有效，將直接影響到學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量。那究竟該如何提高名著閱讀指導(dǎo)的質(zhì)量呢？

一、形象生動(dòng)，記憶深刻

當(dāng)學(xué)生對(duì)名著閱讀產(chǎn)生極大的興趣時(shí)，他就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地閱讀。閱讀的過程就變成了學(xué)生與書中主人公的心與心的交流過程，他們會(huì)隨著書中情節(jié)的跌宕起伏而或喜或悲。

生動(dòng)的形象容易形成深刻的記憶，電影電視同樣具有這個(gè)功能。很多名著都已經(jīng)不止一次的被拍攝成電影電視作品。指導(dǎo)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》閱讀時(shí)，可以將諾曼陶洛導(dǎo)演的改編自名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的《湯姆歷險(xiǎn)記》播放給學(xué)生觀看。觀看時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀看，記住影片中的情節(jié);看完后老師要學(xué)生說說印象最深的情節(jié)或人物。如此，學(xué)生觀看時(shí)會(huì)非常認(rèn)真。觀看結(jié)束后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說出自己的理解。當(dāng)學(xué)生都說出自己的觀點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)把這部名著讀完了。這樣，名著學(xué)生也仔細(xì)閱讀了，通過比較對(duì)情節(jié)的印象也深刻了。通過這次嘗試，學(xué)生就會(huì)喜歡閱讀名著，關(guān)鍵是看我們做老師的如何去引導(dǎo)。

二、追本溯源，方見真情

名著的創(chuàng)作時(shí)間往往距離我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，加上學(xué)生的年齡因素，要想理解作品的主題思想，還需要老師對(duì)寫作背景加以補(bǔ)充介紹。比如教學(xué)《格列佛游記》時(shí)，學(xué)生讀來讀去讀到的全是笑話，根本不知道作者真正的寫作意圖是什么。而當(dāng)將時(shí)代背景講解給他們聽時(shí)，他們恍然大悟，原來在這些虛構(gòu)的國(guó)度里可以找到當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的痕跡，原來這部作品是在反映當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的種種矛盾，是在諷刺英國(guó)社會(huì)。如果不了解時(shí)代背景，他們將無法了解作品的真正內(nèi)涵，無法真正的達(dá)到通過作品與作者心與心地交流的目的，而只是了解作品簡(jiǎn)單的情節(jié)。

三、巧用教材，授之以漁

（一）交給方法，有效閱讀

老師必須交給學(xué)生閱讀的方法。每學(xué)期的教材上都有本年度必讀名著的精彩章節(jié)。教師可以利用對(duì)這些精彩情節(jié)的有效指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀名著的方法，這樣學(xué)生就可以更好的掌握名著內(nèi)容。比如說，蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上學(xué)期的教材上有《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆和蓓基被困山洞中的精彩情節(jié)，就要利用這個(gè)精彩情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)要用筆做批注，將能體現(xiàn)人物性格的描寫畫出來，寫出自己的理解，想到與此相關(guān)的前文的一些情節(jié)也可以記在邊上。

（二）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力

在名著閱讀指導(dǎo)時(shí)，遇到精彩的語(yǔ)段，教師可以讓學(xué)生寫讀后感、仿寫、改寫或續(xù)寫，這樣，兩者相得益彰，既能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，練筆前還是離不開老師的有效指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生也仿寫這不僅能提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解力，寫作能力也得到了提升。

（三）注重交流，注重感受

老師應(yīng)留給學(xué)生充分的交流時(shí)間，也不要讓學(xué)生無目的的交流，教師可以規(guī)定一個(gè)話題。如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中“洞中歷險(xiǎn)”這一情節(jié)，給學(xué)生留問題：這一情節(jié)中你認(rèn)為湯姆是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)找出一句，說出理由。不用長(zhǎng)篇大論，幾百字就行，學(xué)生就會(huì)用稚嫩的語(yǔ)言寫出了自己的一些感受。試想，如果名著中的每一個(gè)情節(jié)學(xué)生都能這么認(rèn)真的去讀，能沒有實(shí)效嗎？當(dāng)然，老師布置了，就要有檢查，孩子是沒有很好的自控能力的，很有可能堅(jiān)持不下去。長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、家校合作，養(yǎng)成習(xí)慣

孩子的家庭閱讀氛圍還是不夠濃厚，因此還要家校合作。一部名著光靠學(xué)生在校的閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很大一部分的閱讀量還得在課外進(jìn)行的，所以家庭的讀書氛圍就顯得尤為重要。教師可以充分利用好寒暑假時(shí)間，督促家長(zhǎng)陪同孩子將下學(xué)期要讀的名著利用假期，按照老師教給的讀書方法將其讀完。為了防止學(xué)生假讀書的現(xiàn)象，可以要求孩子讀書時(shí)做批注。這時(shí)，就要求老師要規(guī)定好每天或階段性的閱讀內(nèi)容，明確家長(zhǎng)的任務(wù)：共讀或監(jiān)督。當(dāng)然，家長(zhǎng)要在家中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，可以與孩子共讀，孩子自然而然就會(huì)心無旁騖。

平時(shí)教師每天、每個(gè)周末也要給學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，并且要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只要家長(zhǎng)與老師通力合作，孩子的閱讀習(xí)慣就一定可以養(yǎng)成。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子便會(huì)無需多費(fèi)口舌，自覺讀書。這樣，名著閱讀教學(xué)才能真正落到實(shí)處。

陳紅云，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。endprint