學案是以教案為基礎，以開啟學生智慧、發(fā)展學生個人才能進行設計的，是由學生直接參與并完成對問題的探究，加強學習的一種方法。它側重于怎樣調動學生的積極性與自主學習能力，引導學生對于獲取的知識進行吸收與掌握，形成一定的能力，達到最終的發(fā)展目的。

一、學案導學教學模式的概念

“學案導學”教學模式最直觀的呈現(xiàn)方式就是學案。學案是在教師了解學生的學習方法與能力、教學環(huán)境與內容的基礎上進行編制的幫助學生學習的材料，它以導學為學習方法，以學生的學習為主體的學習過程，自主進行學習與探究，在發(fā)現(xiàn)問題時，課上與同學相互討論，相互合作，對于一些疑點難點，通過教師的點撥與指導，共同完成學習任務的一種全新的教學模式。

二、在高中語文教學過程中使用“學案導學”的具體措施

（一）教師要發(fā)展個性，充實語文課堂

學案作為指導學生進行學習的文案，應當要有教師自己的個性與特點，針對不同的文章，要有不同的教學風格。學生作為學習的主體，學生的個性不同，對學習的理解不同，也造就了豐富多彩的語文課堂教學活動。作為一種全新的教學手段，“學案導學”也應該有著其獨立的特性。單調的學案遲早會給學生造成審美疲勞，所以這就要求學案不能總是一成不變的，可以嘗試多元化的方案。如可以將學案采用提綱式或報紙式進行編寫，或是可以嘗試將學案做成手抄報式。有條件的還可以采取不同顏色的紙張，在色彩鮮明的對比下，刺激學生的神經(jīng)，調動學生的積極性。這是實施學案導學的基礎。

（二）教師要將編好的學案提前發(fā)給學生

在學生學習一篇課文時，教師要提前將準備好的學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，知道文章的重點與難點，只有讓學生帶著問題去閱讀文章，才能夠讓學生更深層次的了解文章，學會自主學習與自主探究。如在學習《逍遙游》一文中，其主要的學習目標就是讓學生梳理文言文的相關知識，初步掌握文章的大概意思，了解莊子是一個怎樣的人，他的文章是怎樣的文章。并要求學生要掌握文章中所采用的修辭手法與寫作技巧。所以教師在編制學案的過程中要充分以此為基礎，激發(fā)學生的學習熱情，并將莊子的思想與作品編制成小故事，讓學生在愉快的學習氛圍中掌握相關知識，學生對于文章中不了解的問題要及時的做好相關的記錄帶到課堂中。這樣學生在課前對文章就有了一個初步的了解，事先就能進入到課堂中，從而更好的完成課堂教學任務。這是實施學案導學的前提。

（三）教師對學案的內容應當要拿捏好分寸

對文章有不同的解讀相應的就會產(chǎn)生不同的見解。教師總是希望將知識多多的傳授給學生，甚至是希望學生在短時間內就全面掌握高中語文中的所有知識。所以在制定“學案導學”的過程中習慣性的將自己所有的知識都推薦給學生，也就造成了學案上密密麻麻的文字，這樣就造成了一些學生可以自己完成的學習任務也沒有時間去學習，或是一個問題接著一個問題的學習，就會讓學生產(chǎn)生逃避的心理。所以教師在制定學案的過程中要適當?shù)倪x擇一些有針對性的、重點難點的知識，有層次有邏輯的編制到學案中，幫助學生體會到學習語文的快樂。例如在學習詩歌《歸園田居》的過程中，教師要先將題眼中的“歸“字拆分出幾個問題：從何而歸？為何而歸？歸去后如何等等，并讓學生從詩歌中找尋表達作者感情的句子，通過將”歸“字細化，從而使學生能夠積極思考，更好的實現(xiàn)了自主學習的能力。這是實施學案導學的方法。

（四）教師要及時為學生提供最專業(yè)的指導

在整個高中語文教學中，融入“學案導學”其實就是要堅持以學生為主體的教學模式，但這并不等于說就不重視教師在這其中的地位。相反，教師在“學案導學”中有著極為重要的地位，教師對課堂的指導在一定程度上來說其實是一門藝術。教師要積極學習語文知識，不斷提升自己的知識儲備量，并不斷完善自己的指導能力。在學生面臨難點與重點時，教師要及時的進行指導，幫助學生更好的發(fā)展自己。教師也應當要正視角色的轉換，在新課改的要求下，擺正教學觀念，采用新的教學理念，為學生提供正確的學習方法，提高學生的學習質量。這是實施學案導學的關鍵。

結語：綜上所述，在新課改的影響下，傳統(tǒng)的學案教學模式已經(jīng)不能滿足高中生的發(fā)展，這就需要靠教師不斷的進行改進與創(chuàng)新。新型的“學案導學”立足于傳統(tǒng)的教學基礎上，對語文這門學科從多個層次進行了延伸與擴展，幫助學生學會閱讀、學會交流、學會寫作，并通過寫作來表達自己情感，提高學生的語文能力，提升語文素養(yǎng)。

祁貴松，教師，現(xiàn)居陜西紫陽。endprint