謝其鋒，劉 羽，王少懷，肖愛芳

福州大學(xué) 紫金礦業(yè)學(xué)院，福建 福州 350108

實(shí)踐教學(xué)

“紫金模式”下資源勘查工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐模式的改革與探索研究

謝其鋒，劉 羽，王少懷，肖愛芳

福州大學(xué) 紫金礦業(yè)學(xué)院，福建 福州 350108

生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)是紫金礦業(yè)學(xué)院資源勘查工程專業(yè)第六學(xué)期開展的重要專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐活動。本文將探討本專業(yè)礦山生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)習(xí)模式、改革途徑和實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面，認(rèn)為需要加強(qiáng)企業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)的緊密聯(lián)系，以實(shí)踐實(shí)習(xí)為契機(jī)，以全面推動專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo)，在不斷的探索中尋求更佳合理的實(shí)習(xí)目的、調(diào)整優(yōu)化各個(gè)實(shí)習(xí)階段的任務(wù)、配置合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容、完善已有教學(xué)模式以及建設(shè)完善實(shí)習(xí)基地等內(nèi)容，切實(shí)有效地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

紫金模式；資源勘查工程；生產(chǎn)實(shí)踐；教學(xué)模式

資源勘查工程專業(yè)第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)是本專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年期間的一門主要的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐切實(shí)聯(lián)系和結(jié)合的有效途徑［1-2］。通過第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解資源勘查專業(yè)固體礦產(chǎn)調(diào)查的內(nèi)容、方法和途徑，使學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)書本知識，初步掌握本專業(yè)野外生產(chǎn)實(shí)踐的工作方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維和能力；通過實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫，查閱技術(shù)資料和使用工程圖紙的過程，為本專業(yè)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，不斷拓寬學(xué)生的知識面，將課本上所學(xué)的專業(yè)知識感性地結(jié)合到野外具體現(xiàn)象和資源勘探開發(fā)方面，而且可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課方面的感性認(rèn)識，把所學(xué)的理論知識條理化和系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)野外地質(zhì)現(xiàn)象中非書本中的理想化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生由課本向?qū)嶋H生產(chǎn)情況學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事本專業(yè)的技術(shù)工作打下基礎(chǔ)［2］。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)與專業(yè)知識教學(xué)過程相輔相成，在本專業(yè)教學(xué)過程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和檢驗(yàn)，但是又明顯區(qū)別于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師的課堂講授而掌握和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是學(xué)生在老師講解下向?qū)嶋H生產(chǎn)靠攏和學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。通過教師簡短有效的現(xiàn)場講解，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間去觀察、分析、討論和實(shí)踐，最終形成學(xué)生自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識［3］。首先，鞏固了學(xué)生在書本上學(xué)到的理論知識，同時(shí)使學(xué)生獲得在書本上不易見到和理解生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際知識，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不斷得到提高和鍛煉。為此，如何合理有效地在有限的時(shí)間內(nèi)利用、開展好第六學(xué)期的生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)就具有較大的探索意義和理論價(jià)值。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建立和完善

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院是福州大學(xué)和紫金礦業(yè)集團(tuán)于2007年6月聯(lián)合創(chuàng)辦，在上杭縣設(shè)立紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地，基地占地面積51831平方米，投資1.5億元。已于2010年2月23日正式啟用，現(xiàn)已建設(shè)完成教學(xué)與辦公綜合樓、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、博物館、圖書館、學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動休閑場所等樓群，建筑面積達(dá)38373平方米，可同時(shí)容納約1000學(xué)生在基地學(xué)習(xí)、生活［3-4］。

經(jīng)過6年多的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)行，該基地取得了豐富的管理運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，并于2012年成功獲批為“國家級工程實(shí)踐教育中心”［5-6］。本院資源勘查工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐依托上杭教學(xué)基地展開，通過學(xué)院與紫金集團(tuán)人力資源部門的協(xié)調(diào)和對接，學(xué)生可以進(jìn)入紫金集團(tuán)管轄下的紫金山露采場、紫金山二廟溝、巖心庫、施工-鉆探現(xiàn)場等集團(tuán)管轄范圍內(nèi)區(qū)域及其周邊開展實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)。目前，“國家級工程實(shí)踐教育中心—上杭教學(xué)基地”正在穩(wěn)步前進(jìn)和建設(shè)期間，參照教育實(shí)踐中心建設(shè)目標(biāo)，目前基地正在推進(jìn)和完善開放共享建設(shè)，有望很快具有相關(guān)專業(yè)的其他高校都可以通過申請，獲批進(jìn)入基地從事教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)［4］。

二、生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的探索與改革

1.生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容的探索

隨著課程教學(xué)的不斷探索和改革，目前實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式，都有了一定的改革和進(jìn)步。根據(jù)實(shí)踐實(shí)習(xí)的內(nèi)容目的和層次不同，把實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)一步細(xì)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3個(gè)類別，對最初的實(shí)習(xí)內(nèi)容全面的兼顧和實(shí)習(xí)時(shí)間過于集中進(jìn)行了完善和調(diào)整，具體實(shí)施方案和時(shí)間分配見表1。

資源勘查工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)主要圍繞五大部分開展，以紫金山露天采場、紫金山二廟溝等地方作為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞各個(gè)礦山的控礦構(gòu)造、火山機(jī)構(gòu)與成礦巖石、礦物學(xué)、蝕變分帶與成礦作用等典型露頭進(jìn)行剖析，詳細(xì)研究，并為報(bào)告編寫收集相關(guān)素材，使學(xué)生建立起各個(gè)礦山的成礦規(guī)律與演化模型；以巖心庫、探槽、硐探等為實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過完整的現(xiàn)場編錄訓(xùn)練，詳細(xì)地進(jìn)行鉆井巖心、探槽和硐探的邊壁進(jìn)行地層、巖石、礦化、蝕變段帶的詳細(xì)劃分、描述和記錄，系統(tǒng)編制編錄報(bào)告、柱狀圖等內(nèi)容，全面訓(xùn)練學(xué)生的編錄技能及其對礦床的理解、分析和把握能力；以上杭盆地早白堊世火山-沉積地層序列與盆地演化規(guī)律調(diào)查、上杭盆地西北緣控盆斷裂-上杭-云霄斷裂屬性調(diào)查等兩條地質(zhì)路線全面訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的野外地質(zhì)調(diào)查技能；以露天鉆探現(xiàn)場實(shí)習(xí)，現(xiàn)場講解鉆機(jī)鉆進(jìn)、取鉆、取芯等知識和學(xué)生的現(xiàn)場觀察。

表1 實(shí)習(xí)方案和內(nèi)容的調(diào)整和對比

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的不斷探索和改革，主要完成學(xué)生由課本上掌握的礦物學(xué)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)和礦床學(xué)的知識和概念的感性認(rèn)識，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，主要側(cè)重于以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)和鍛煉：（1）成礦巖體：包括巖體結(jié)構(gòu)構(gòu)造、礦物組合特征、巖石類型及成礦環(huán)境和成礦關(guān)系等內(nèi)容；（2）礦石特征：包括礦石類型、礦石礦物特征，脈巖結(jié)構(gòu)和構(gòu)造特征及其礦石礦物的對比；（3）成礦圍巖：包括圍巖的巖性組合特征、巖體的產(chǎn)狀、厚度、結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征及其空間展布特征；（4）礦床產(chǎn)狀及規(guī)模：包括礦體的走向、傾向、傾角，空間展布特征，預(yù)測有利礦床的分布特征；（5）圍巖蝕變特征：包括圍巖蝕變的類型、種類、組合特征，圍巖蝕變分帶以及不同蝕變類型下的礦床成礦特征；（6）控礦構(gòu)造：包括各種礦床類型的基本構(gòu)造特征、構(gòu)造類型、礦床的產(chǎn)狀、規(guī)模，及其各個(gè)礦床之間的空間接觸關(guān)系。

通過典型露頭、典型剖面結(jié)合正在施工的硐探工程和探槽地質(zhì)現(xiàn)象，使學(xué)生全面了解和掌握生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性內(nèi)容，在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)老師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場觀察和實(shí)習(xí)，對教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果及時(shí)反饋，以教促學(xué)，寓教與學(xué)之中，全方位提高實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果。

2.生產(chǎn)實(shí)踐模式的改革和探索

由生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、地點(diǎn)選擇來看，涉及不同地點(diǎn)的實(shí)踐內(nèi)容，為此，如何在有限的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)安排下，讓學(xué)生實(shí)踐更多的內(nèi)容，這就需要不斷的探索和改革實(shí)踐模式。目前，我們探索和改革主要突顯在以下幾個(gè)方面：（1）時(shí)間方案的調(diào)整，因?yàn)閷?shí)踐實(shí)習(xí)的礦山目前處在勘探開發(fā)過程中，為了安全保障，所有上山實(shí)習(xí)的學(xué)生必須有相關(guān)部門帶隊(duì)才可以進(jìn)入露采場，在中午實(shí)施爆破之前必須撤出礦山，因而實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間有限。后調(diào)整為撤離礦山后，等爆破完畢再次進(jìn)入露采場實(shí)習(xí)，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，保證了實(shí)習(xí)的成效。（2）實(shí)習(xí)模式的調(diào)整，以前巖心編錄、巖心地層、礦化和成礦特征實(shí)習(xí)，主要安排在巖心庫實(shí)習(xí)，時(shí)間短、任務(wù)重，造成了很多學(xué)生沒有完成實(shí)習(xí)任務(wù)的局面，為了更好地提高實(shí)習(xí)效率和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，目前正在通過學(xué)院協(xié)調(diào)，選擇紫金集團(tuán)巖心庫地質(zhì)現(xiàn)象比較典型的2～3口鉆井巖心存放于上杭基地，以后學(xué)生實(shí)習(xí)可直接在基地內(nèi)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)習(xí)，保證了實(shí)習(xí)時(shí)間的安排和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、關(guān)于人才培養(yǎng)模式的探索與改革

“雙師型”教師隊(duì)伍是 “紫金模式”的重點(diǎn)探索和改革的特色內(nèi)容，在生產(chǎn)實(shí)踐過程，根據(jù)不同實(shí)習(xí)階段實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排，在紫金礦業(yè)集團(tuán)遴選出適合野外地質(zhì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的高級專業(yè)人才，直接進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)的指導(dǎo)現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，將“雙師”隊(duì)伍的一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)帶到實(shí)踐實(shí)習(xí)現(xiàn)場，極大地豐富了實(shí)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)踐效果［7］。

目前，學(xué)院已經(jīng)聘任了19名（人數(shù)還在不斷的持續(xù)增長中）有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)一線工作的工程技術(shù)人員作為學(xué)院“雙師型”指導(dǎo)老師，分別承擔(dān)了學(xué)生暑期頂崗時(shí)間、野外生產(chǎn)實(shí)習(xí)和野外畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)，在不同的指導(dǎo)位置上取得了一定的效果，其成效日益凸顯。

四、總結(jié)與思考

“紫金模式”下資源勘查工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動取得了一定的成效，不管是實(shí)踐內(nèi)容，還是實(shí)踐模式和效果，都得到了多方的認(rèn)可。雖然目前還存在一定的困難，比如指導(dǎo)雙師人數(shù)缺少，雙師教學(xué)水平還待進(jìn)一步提升，以及學(xué)院與企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)和人員安排還可以進(jìn)一步改善，相信在“國家級工程實(shí)踐教育中心”繼續(xù)推進(jìn)，制度不斷完善的基礎(chǔ)上，資源勘查工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)將會得到更多的支持和提高，生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)也將會發(fā)揮更加重要的作用。

［1］ 周鼎武，崔智林，張成立，等.地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)基地高年級野外地質(zhì)教學(xué)改革的構(gòu)想和實(shí)踐［J］.中國地質(zhì)教育，1999，8（2）：22-24.

［2］ 匡文龍，楊沖，張萬虎，等.資源勘查工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.中國地質(zhì)教育，2011，21（1）：14-17.

［3］ 黃培明，劉羽，王少懷，等.“紫金模式”下上杭教學(xué)基地運(yùn)行管理的實(shí)踐與思考［J］.中國地質(zhì)教育，2010，19（4）：42-45.

［4］ 劉羽，黃培明，彭向東，等.“紫金模式”教學(xué)改革的實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)［J］.中國地質(zhì)教育，2013，22（2）：27-30.

［5］ 王少懷，劉羽，黃培明，等.“紫金模式”下“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的意義與思路［J］.中國地質(zhì)教育，2009，18（3）：106-109.

［6］ 彭向東，劉羽，黎敦朋.“紫金模式”下資源勘查工程專業(yè)本科生企業(yè)培養(yǎng)方案框架體系與運(yùn)行機(jī)制［J］.中國地質(zhì)教育，2014，24（4）：41-44.

［7］ 王少懷，劉羽，黃培明，等.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，打造“工程實(shí)踐型教師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)［J］.中國地質(zhì)教育，2010，19（4）：63-65.

Zijin mode； resources exploration engineering； production practice； teaching models

G640

A

1006-9372（2015）04-0135-03

2015-03-10。

資源勘查工程專業(yè)教育部卓越工程師人才培養(yǎng)項(xiàng)目（036991）；福建省教育廳資助項(xiàng)目（JA13057）；福州大學(xué)教改項(xiàng)目（0360-521062）。

謝其鋒，男，講師，主要從事礦產(chǎn)普查與勘探教學(xué)與研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：謝其鋒，劉羽，王少懷，等.“紫金模式”下資源勘查工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐模式的改革與探索研究［J］.中國地質(zhì)教育，2015，24（4）：135-137.

Title: Reform and Exploration of Production Practice Modes for Resources Exploration Engineering Majors under the Zijin Mode

Author（s）: XIE Qi-feng， LIU Yu， WANG Shao-huai， XIAO Ai-fang