呂 超

（江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學 江蘇宜興 214211）

教育家顏元說：“講之功有限，習之功無已?！庇行Ы虒W更需要關注學習的“習”，關注通過訓練形成技能的過程，其中很大一部分便體現(xiàn)在作業(yè)設計上。

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生學習的重要實踐活動。在信息技術教學中，如何根據(jù)學生的個性、認知水平、學習能力、興趣愛好等差異，設計出適合的新型信息技術作業(yè)是提高學生信息素養(yǎng)和個性化發(fā)展的重要因素。在近幾年的教學實踐中，我從以下幾個方面進行了探索。

一、設計“趣味型”作業(yè)，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是學習成功的開始。布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！碧K霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里存放著求知好學渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識‘火藥’的導火索?！?/p>

因此，設計信息技術作業(yè)應更加關注學生情感與趣味的元素，從激發(fā)學生學習興趣的角度，創(chuàng)設與主題相適應的作業(yè)情境，激發(fā)學生求知欲、探索欲，激發(fā)學習主動性，形成主動學習和應用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

在教學《認識計算機》這課時，由于涉及組裝計算機的硬件很多，學生很難掌握。我選擇從興趣入手，設計了讓學生模擬配電腦的作業(yè)。允許學生打開“自助裝機DIY”網(wǎng)站，讓學生們分成幾個組分別模擬配置不同價位和不同用途的電腦（如圖1）。如5000元左右的游戲和家庭影院用的電腦、4000元左右的辦公電腦、3000元左右的普通家用電腦。學生通過查詢，了解各型號的主板、CPU等部件有什么區(qū)別，在不同的價位和功能之間如何選購，讓組內同學各負責一部分，然后根據(jù)教學內容分類講解。

▲圖1 裝機配置單與我的電腦配置單

這樣的作業(yè)讓學生感到課堂和生活融為一體，主動研究學習，讓那些枯燥的參數(shù)變得容易掌握，讓學生體驗到成功的快樂。教師教得輕松，學生學得愉快，學習氣氛良好，課堂效率高。

二、設計“生活型”作業(yè)，回歸現(xiàn)實社會

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》指出：“信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養(yǎng)學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力?！被貧w生活，讓教學與生活緊密相連，是新課程的基本特征。一門技術只有用于實踐才能有生命力，也只有讓學生看到軟件的實用性，學生才可能愿學樂學。

▲圖2 《爭當安全小衛(wèi)士——圖圖的故事》連環(huán)畫演示文稿

讓信息技術作業(yè)貼近生活，有利于學生對教學知識的理解和接納。在設計《認識演示文稿》的作業(yè)時，首先播放演示連環(huán)畫《爭當安全小衛(wèi)士——圖圖的故事》（如圖2）。連環(huán)畫講述的是小朋友圖圖要穿過一個十字路口才能回家，這天小汽車太多了，怎樣才能快點回家呢？師生總結出緊急狀態(tài)下找警察叔叔幫忙的方法，引出在幻燈片中插圖的知識點；過馬路后發(fā)現(xiàn)出了車禍，師生總結出要撥打110和120，引出在幻燈片中插入聲音的知識；120救護車帶著傷員走了，110警察留下來處理事故，引出將上一張120救護車的聲音延長到下一張幻燈片即設置聲音播放效果知識點；接著圖圖回到家咨詢爸爸交通安全要注意什么呢？爸爸提議看看《上學路上》這個影片，引出在幻燈片中插入視頻的知識點。

將信息技術作業(yè)融入到生活場景中，提高了學生運用知識解決實際問題的能力的同時，實現(xiàn)了信息技術教學的生活化，充分調動學生主動參與，實現(xiàn)學以致用。這些作業(yè)的設計切合了學生的生活及心理需求，可以讓學生充分應用所學技術，創(chuàng)作自己的作品。

三、設計“階梯型”作業(yè)，尊重個性差異

信息技術教學中，由于學生對信息技術知識技能掌握程度的差異，如果設計的作業(yè)不分層次，就會出現(xiàn)部分學生感覺吃力，而另一部分學生卻感到沒有挑戰(zhàn)的情況。因此，可以設置多級階梯作業(yè)，照顧到所有學生的認知過程，滿足不同能力學生在前進階段中的不同需求。遵循由淺入深、循序漸進的原則，對不同基礎的學生制訂不同層次的作業(yè)——基本作業(yè)、提高作業(yè)、拓展作業(yè)?；咀鳂I(yè)是一些最基本的知識，包含了所學的新知識、新方法，學生一般按照老師的要求就能做出來；提高作業(yè)則是讓多數(shù)學生經過努力都能完成的；而拓展作業(yè)就是為那些學有余力的同學達到較高層次、發(fā)揮潛能準備的。各級作業(yè)之間應緊密聯(lián)系，形成階梯，以利于知識技能由低層向高層過渡。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，使每位學生都學有所得，使每位學生真正成為課堂的主人，讓每位學生都能以飽滿的熱情積極參與到課堂教學中去，讓學生真正“思”起來、“活”起來。

例如在設計《圖片處理》這課作業(yè)時，安排學生以校園生活為主題制作一幅校園生活宣傳海報?；咀鳂I(yè)主要涉及圖片的基本處理（如旋轉、裁剪、亮度），操作相對簡單但任務又比較完整，學生只要完成這些操作，都能修改圖片，保障全體學生能體會到初步的成就感；提高作業(yè)主要涉及圖片合成，自選一個主題，利用圖像處理軟件，把處理好的圖片加入自己的創(chuàng)意合成，在體會初步成就感的基礎上，學生是愿意來美化自己的作品的，而且這些美化效果又很直觀和實用；拓展作業(yè)是運用多種特效（拼圖、文字、飾品、邊框等），可添加對話與旁白，使圖片富有生命力，制作出有自己風格和創(chuàng)意的作品，只要求學有余力的同學去完成（如圖3）。

▲圖3 《圖片處理》“階梯型”作業(yè)

通過多級階梯作業(yè)的設置，面向有差異的學生，滿足不同學生的學習需求，激發(fā)他們的學習積極性，使每一個學生都得到充分發(fā)展。發(fā)揮了學生的自主性，課堂氣氛更活躍，學生參與課堂的激情高漲，幫助學生樹立學習的信心，促進不同程度的學生共同提高。

四、設計“合作型”作業(yè)，促進個性發(fā)展

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，說明人與人之間的合作交流的重要性。孔子曾說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！毙抡n程也明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。通過設計小組作業(yè)，不僅能更好地完成相應的學習任務，還能在合作中充分發(fā)揮每位學生的聰明才智，調動學生學習的主動性和積極性、激發(fā)學生內在的學習動力、促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作精神。

《信息獲取與管理》這節(jié)課的主要內容是了解信息的需求分析和信息獲取的途徑，掌握搜索引擎的使用方法以及學會合理運用不同的搜索引擎。教學時恰逢環(huán)境保護日，所以設計作業(yè)時，我讓學生進行小組合作，創(chuàng)作一個低碳生活為主題的宣傳海報（如圖4）。相關實踐學習活動圍繞“低碳”展開，學生通過制作“走進低碳生活”宣傳海報，感受低碳環(huán)保的意義，通過搜索與低碳相關關鍵字的任務實踐環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)上信息的下載方法，并掌握關鍵字的提煉，通過不同搜索引擎搜索方式與搜索結果的對比，學會合理運用搜索引擎（如圖5）。

▲圖4 “走進低碳生活”宣傳海報制作作業(yè)

▲圖5 搜索引擎比較作業(yè)

我讓學生自由選擇，組成作業(yè)小組，以小組為單位，各個小組根據(jù)本組成員的特點進行合理的分工，共同完成一個任務，組內每位成員分工合作，各自承擔部分的學習任務和相應的責任。在完成作業(yè)前，每個小組都要提交詳細的分工計劃，在完成作業(yè)的過程中教師要及時給予指導、幫助和監(jiān)控，培養(yǎng)學生解決問題的能力和合作能力。作業(yè)完成后要求學生認真總結小組協(xié)作學習過程中的得失，為后續(xù)小組合作學習積累經驗。小組的每位成員通過自己的努力完成所分擔的任務，成功的喜悅促使他們在最后合作階段能夠自覺主動地去合作探究，學習由其他成員分擔而自己卻不懂的知識和技能。

五、設計“整合型”作業(yè)，培養(yǎng)綜合能力

新課改注重學科間的整合，不同的學科可以相互溝通、相互滲透、相互補充。在信息技術課堂作業(yè)的布置中，可以將語文、數(shù)學、英語等學科與信息技術學科有機結合起來，設計一些跨學科的綜合性作業(yè)，讓學生在作業(yè)過程中將各門知識融會貫通、合理利用。信息技術與學科課程相整合，把信息技術滲透到語文、數(shù)學、英語等其他學科知識中去，培養(yǎng)學生利用信息技術解決學科問題的綜合能力。

《音頻獲取與加工》這課的主要內容是能用GoldWave軟件錄制聲音，并對錄制的聲音進行刪除、裁減、混合、添加特殊效果等編輯，教師在課前需要為學生提供錄制聲音的文本素材。如語文課《沁園春·雪》內容，就讓學生上課時帶好語文課本，將4位同學分為一組，分別擔任播音員、錄制師、剪輯師和配樂師的角色，嘗試錄制這首詩朗誦。組內的播音員練習朗誦；錄音師學習如何用GoldWave軟件來錄制聲音（任務一：錄音）；剪輯師則要根據(jù)動畫和學案完成對詩朗誦的剪輯（任務二：剪輯）；配樂師根據(jù)教師提供的三首不同風格的樂曲，選擇與詩意境相吻合，能更好表達作者思想，可以將詩詮釋得更加淋漓盡致的音樂作為配樂（任務三：配樂），完成后小組共同填寫如下表格。

▲《音頻獲取與加工》作品評價表

信息技術與語文學科的有效整合，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境，營造良好的教與學氛圍，激發(fā)學生學習的積極主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。

總之，教者若有心，學者必得益。教師在設計作業(yè)時，要以學生為中心，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，注重學生個體差異，多與生活實際相聯(lián)系，精心設計內容豐富、形式多樣、合理有趣、難易適中、學生樂于接受的作業(yè)。讓信息技術作業(yè)成為學生增加知識、豐富生活的向導，激發(fā)他們的學習興趣、積極性和自主性，增強他們的信息技術素養(yǎng)，提高信息技術作業(yè)績效水平，讓作業(yè)點亮信息技術課堂。

[1]李玲.淺談信息技術課堂作業(yè)設計.中國信息技術教育，2013年7/8期

[2]汪知.信息技術課堂作業(yè)設計的五性.中小學信息技術教育，2015年5期