沈慧芬

【案例描述】

早上，我剛走進教室，何天天把一只嶄新的茶杯遞到我手里，我心里咯噔一下，問道：“干什么？”何天天小聲地說“昨天我把你的茶杯打碎了，這只茶杯是我叫媽媽買給您的?！闭f起這事，我還一肚子氣呢，昨天下午，有學生告訴我何天天在打人，過去一看，他用抹布死死系住同學的脖子，那同學已經面紅耳赤，他還拉著玩。我把他拉進辦公室站著，讓他安靜地站一會兒，免得又闖禍，沒想到他叫進辦公室還不安穩(wěn)，在我的位置旁邊跳上跳下，“哐當”一聲，茶杯摔了個粉身碎骨。看著他一臉的無助，我真是哭笑不得，從來沒見到過這么多動的學生，以往再是貪玩搗蛋的孩子，叫進辦公室總能安靜地呆一會兒，沒想到他真的一刻也不肯閑著。我總認為，自己經常批評他、懲罰他，對他而言，老師就像童話《法蒂瑪》中的巫婆、《白雪公主中》的皇后、《灰姑娘》中的后娘，沒有一點可親的感覺，哪能體會我的恨鐵不成鋼的心理，甚至在心底記恨老師。我心頭一熱，平時調皮搗蛋的孩子，把老師的規(guī)定、作業(yè)忘得一干二凈，卻能把打碎茶杯老師不能喝茶了放在心上，看似無情卻有情哪！

【案例分析】

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的的是，留給我印象最深的的并不是無可挑剔的的模范生，而是別具特點，與眾不同的的孩子?！笔茄?，每個班中總會有那么幾個與眾不同的孩子，像何天天這樣一個特殊孩子，不論在何種場合，都處于不?；顒拥貭顟B(tài)中，如上課不斷做小動作，敲桌子，搖椅子，拉同學的頭發(fā)、衣服等。

這類孩子由于自控力差，沖動任性，常惹事生非。同學由于害怕、討厭，對他敬而遠之，久而久之造成其反抗心理，常常發(fā)生自傷與傷人的行為。這些特殊學生必須有特殊的教育方法，不然會影響孩子的一生。

等全班孩子到齊了，我拿著茶杯問他們，“老師的茶杯昨天打碎了，正愁今天喝不到茶呢，可早上有一個孩子送給我一只，你們猜一猜是誰呢？”孩子們七嘴八舌討論，接著我公布了謎底并大力表揚了天天，天天雖然很好動，但他有一顆愛老師、愛同學的美好心靈。

接著的幾天，大家都發(fā)現(xiàn)，天天安分了不少，雖然下課仍然玩得很起勁，但攻擊同學的行為明顯減少了。

【案例點評】

教育是心靈與心靈的交流，需要細心、愛心，更要會抓住契機、突破口，采用最恰當?shù)姆椒?，以心靈感化心靈，讓每一個學生快樂學習、健康成長。

每當打開抽屜看到這只杯子，我就告戒自己，多動不是孩子的錯，盡可能多一點關愛給特殊孩子，相信他們隨著年齡的增長，會逐漸變得專注、溫順、合群，擁有一個燦爛的明天！

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學 312000）