江蘇常州市管雪沨名教師工作室

課程目標(biāo)

小學(xué)階段Scratch趣味編程課程的目標(biāo)在于，讓學(xué)生通過動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的體驗(yàn)，初步掌握應(yīng)用信息技術(shù)的基本技能，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，理解信息技術(shù)的重要性，開始形成健康應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，感受信息技術(shù)基本的思想方法。

1. 知識(shí)與技能

感受編程在生活中給人們帶來的便利；體會(huì)學(xué)習(xí)生活中的程序設(shè)計(jì)思想，認(rèn)識(shí)常見的編程工具（Scratch）、傳感器，知道程序設(shè)計(jì)的基本原理，并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行程序設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)使用Scratch制作相關(guān)程序和項(xiàng)目。

2. 過程與方法

能根據(jù)具體的情景或現(xiàn)象嘗試使用程序設(shè)計(jì)的方法來解決問題，能選擇恰當(dāng)?shù)某绦蚍椒ɑ蚣夹g(shù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作；在使用程序設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目的過中積累利用信息技術(shù)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，能夠開發(fā)有趣的游戲和項(xiàng)目，對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生和保持興趣；能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用程序設(shè)計(jì)的方法來解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

課程內(nèi)容

1. 課程的總體結(jié)構(gòu)

在課程內(nèi)容上，趣味編程分為初級(jí)模塊、高級(jí)模塊和創(chuàng)客模塊，共75課時(shí)。初級(jí)模塊要求掌握基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)能力；高級(jí)模塊要求掌握多種常見的編程方法、策略等，能自主完成項(xiàng)目；創(chuàng)客模塊面向先進(jìn)的前沿技術(shù)，要求學(xué)生能綜合性地解決問題或完成項(xiàng)目。

2. 各模塊概述

模塊學(xué)段 初級(jí)模塊 高級(jí)模塊 創(chuàng)客模塊

小學(xué) 30 30 15

初級(jí)模塊劃分為10個(gè)主題活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)3課時(shí)，設(shè)計(jì)由易到難，知識(shí)由淺入深。通過10個(gè)主題活動(dòng)，學(xué)生掌握Scratch的界面、角色、場(chǎng)景、變量、命令等知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的趣味程序開發(fā)。

高級(jí)模塊劃分為9個(gè)主題活動(dòng)，分別模擬生活、學(xué)習(xí)中的常見問題，采用程序設(shè)計(jì)的方法來解決問題。學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法，能創(chuàng)造性地進(jìn)行趣味程序的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

創(chuàng)客模塊將由多個(gè)課程組成，每個(gè)課程各15課時(shí)，如3D打印、智能機(jī)器人等，供學(xué)生選修。

課程實(shí)施

（一）課程開設(shè)

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，選擇性地開設(shè)趣味編程課程。建議在小學(xué)五年級(jí)開設(shè)初級(jí)模塊、小學(xué)六年級(jí)開設(shè)高級(jí)模塊，并作為常態(tài)的班級(jí)授課，也可以選擇創(chuàng)客模塊進(jìn)行社團(tuán)教學(xué)。九年一貫制學(xué)?？蛇x擇在五至七年級(jí)開設(shè)校本課程。

在開設(shè)初級(jí)課程時(shí)，學(xué)校只須擁有學(xué)生機(jī)房即可，而開設(shè)高級(jí)課程和創(chuàng)客課程時(shí)，需要添置必要的傳感器設(shè)備。

（二）教學(xué)建議

1. 教學(xué)策略

（1）趣味性和生活化策略

將學(xué)生喜聞樂見的素材整合到Scratch 教學(xué)中，如放大鏡、計(jì)算器、七色花、迷宮探險(xiǎn)等，體現(xiàn)了項(xiàng)目的趣味性和生活化。貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更加生活化。

（2）適切性與發(fā)展性策略

適切性指項(xiàng)目設(shè)計(jì)要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和發(fā)展程度，發(fā)展性是指在原先基礎(chǔ)上要有所提升，但又不能過于拔高學(xué)生。

（3）層次性與梯度性策略

我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層入深，構(gòu)成一個(gè)有梯度的鏈。學(xué)生也只有經(jīng)歷過具有層次性與梯度性的探究活動(dòng)，才能真正形成技能。

（4）拓展性與遷移性策略

一個(gè)好的Scratch 項(xiàng)目，一定要有其拓展性與遷移性，即我們教學(xué)的只是范例，要讓學(xué)生能夠做到舉一反三，能夠關(guān)注生活中的類似問題并有效解決。

2. 編程教學(xué)模式

信息技術(shù)的教學(xué)有很多模式和方法，教學(xué)中可以應(yīng)用或發(fā)展相對(duì)成熟的模式或方法。Scratch是程序設(shè)計(jì)，不同于一般的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的思維能力、想象能力要求較高，在教學(xué)中可以參考以下模式進(jìn)行。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，明確主題

（2）程序分析，了解算法

（3）探究互動(dòng)，形成方案

（4）完善方案，完成程序

（5）分享交流，拓展提升

3. 創(chuàng)課教學(xué)法

它是創(chuàng)客模塊在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與一般方法。創(chuàng)課教學(xué)法的基本教學(xué)觀點(diǎn)是“學(xué)習(xí)即智造”，基本特點(diǎn)是“有創(chuàng)意，能設(shè)計(jì)，敢動(dòng)手，樂分享”。創(chuàng)客模塊必須制造出現(xiàn)實(shí)的物品，這是它和一般程序設(shè)計(jì)教學(xué)最大的不同。創(chuàng)課教學(xué)法既可以應(yīng)用于一個(gè)課時(shí)，也可以應(yīng)用于需要幾個(gè)課時(shí)才能完成的一個(gè)較大項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

創(chuàng)課教學(xué)法在課堂中的一般步驟如下。

（1）根據(jù)情景或問題提出創(chuàng)新項(xiàng)目。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，提出問題，或者根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際提出某些優(yōu)化項(xiàng)目。

（2）設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目的路徑。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)、難度等情況設(shè)計(jì)采用什么方法或哪些方法來完成，在這些路徑中還有什么知識(shí)需要學(xué)習(xí)，什么問題需要解決。

（3）通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐完成項(xiàng)目。學(xué)生通過動(dòng)手制作，不斷調(diào)試程序完成項(xiàng)目。

（4）組織分享和完善。每個(gè)項(xiàng)目都必須分享，課堂由于時(shí)間的限制，可以采用多種方式分享，同時(shí)根據(jù)項(xiàng)目的獨(dú)特性和個(gè)性化，對(duì)項(xiàng)目提出完善的建議。

在這個(gè)過程中，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)步驟。

評(píng)價(jià)建議

趣味編程的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，根據(jù)課程的基本目標(biāo)展開具體評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過自評(píng)、互評(píng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，教師應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)課程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)結(jié)果，合理地設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程與方法。

1. 過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但標(biāo)準(zhǔn)要有所側(cè)重，不宜過于復(fù)雜。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以在活動(dòng)前提出，也可以在活動(dòng)過程中由師生共同確定。

過程性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生作品的收集與評(píng)價(jià)、學(xué)生活動(dòng)過程的現(xiàn)場(chǎng)觀察與記錄等形式。班級(jí)或?qū)W?？梢越W(xué)生檔案袋，以記錄學(xué)生發(fā)展的過程。

過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果一方面可以作為教師個(gè)別指導(dǎo)的依據(jù)，另一方面也可以作為學(xué)生反思回顧學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)自身發(fā)展的依據(jù)。

總結(jié)性評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。總結(jié)性評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人演講的方式，通過學(xué)生演示、宣講和接受答辯等形式引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新能力等方面的提升。

2. 自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)是指學(xué)生之間通過體驗(yàn)、交流對(duì)同伴的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及教師、家長(zhǎng)對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

相互評(píng)價(jià)一般可以有以下兩種方式。

一是優(yōu)化型評(píng)價(jià)。學(xué)生完成的作品通過云盤進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，學(xué)生可以在任何一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦上進(jìn)行程序完善，也可以體驗(yàn)其他同學(xué)的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改，更可以在現(xiàn)有作品上進(jìn)行創(chuàng)意延伸，體驗(yàn)中心的終端隨時(shí)提供菜單式的項(xiàng)目體驗(yàn)。

二是參與型評(píng)價(jià)。我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)、相關(guān)比賽等，讓學(xué)生和教師使用、體驗(yàn)自己的程序作品，如游戲、創(chuàng)客作品等，親身感受后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從技術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性等方面結(jié)合具體的項(xiàng)目制定。