劉紅根

有心理學(xué)研究的的資料表明7―10歲兒童注意的穩(wěn)定性只能保持15分鐘左右。所以低年級(jí)的小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課分心、好動(dòng)、聽(tīng)講不認(rèn)真等一些注意力不集中的表現(xiàn)。而學(xué)生在課堂上的注意力的集中與否，會(huì)在很大程度上直接影響其學(xué)習(xí)的效率及習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力極其重要。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)就必須采取靈活多樣的教學(xué)手段、方法使學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)注意力集中

“興趣是最好的老師”，我們每個(gè)人都會(huì)很投入、很專心地做自己感興趣的事情，而低年級(jí)的小學(xué)生更是如此。而低年級(jí)的小學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間比較短，自我的控制能力也較差，他們?cè)谡n堂上的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持15分鐘左右。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能很好的提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺(jué)上課索然無(wú)味或興趣蕩然無(wú)存，那么學(xué)生在課堂上表現(xiàn)將是無(wú)精打采，注意力不集中。因此，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要，充分利用多種教學(xué)手段，有效的吸引學(xué)生的注意力。在整個(gè)課堂教學(xué)中教師都可以適當(dāng)穿插一些趣味性的東西，比如：開(kāi)小火車讀詞語(yǔ)，做游戲，搞個(gè)小比賽，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，或者表演一下。教師只要一運(yùn)用這些趣味性的手段，學(xué)生立即來(lái)了精神，他們會(huì)全身心的投入其中，注意力也被完全吸引過(guò)來(lái)。

二、以現(xiàn)代化教學(xué)手段激活學(xué)生注意力

有聲有色而又直觀形象的多媒體畫面是最能吸引低年級(jí)小學(xué)生的注意力的。比如在教學(xué)《騎牛比賽》這篇課文時(shí)，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)騎牛比賽根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更別說(shuō)了解了。為了讓學(xué)生能更好的對(duì)課文有一個(gè)深刻的了解，因此我播放了一段關(guān)于騎牛比賽的動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)看，看完后并說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生不僅說(shuō)了畫面上所講的內(nèi)容，還更深刻的領(lǐng)略騎手技藝高超。

三、以生動(dòng)、形象的教具演示，集中學(xué)生的注意力

在思維的活動(dòng)過(guò)程中低年級(jí)的學(xué)生以具體的形象思維為主，在進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上依靠的是具體形象或表象、動(dòng)作進(jìn)行思維。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的五個(gè)“認(rèn)一認(rèn)”時(shí)，為了體現(xiàn)低年級(jí)課堂教學(xué)的直觀性原則。我把學(xué)生要認(rèn)的字以圖片和文字的形式（教具卡片）出示給學(xué)生教師，學(xué)生一目了然，看到圖就認(rèn)識(shí)了字。在課堂教學(xué)時(shí)，教師能合理地運(yùn)用形象、生動(dòng)的教具演示，使學(xué)生的注意力集中到所需感知的對(duì)象上，使學(xué)生從無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，才能更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。

四、通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，提升學(xué)生的注意力

看過(guò)一個(gè)故事，題目是《鼓勵(lì)是一種美德》：有位理發(fā)師帶了個(gè)徒弟，這位徒弟先后給四個(gè)人理發(fā)后顧客都不滿意，分別嫌他把頭發(fā)“留得太長(zhǎng)”、“剪得太短”、“花時(shí)間太長(zhǎng)”、“用時(shí)太短”。這位徒弟都不知如何解釋，每次都是他師傅給解圍。師傅對(duì)第一位顧客說(shuō)：“頭發(fā)長(zhǎng)使您顯得含蓄，這叫深藏不露?！睂?duì)第二位說(shuō)：“頭發(fā)短使您顯得精神、樸實(shí)、厚道?！睂?duì)第三位說(shuō)：“為‘首腦多花點(diǎn)時(shí)間很有必要，您沒(méi)聽(tīng)說(shuō)：進(jìn)門蒼頭秀士，出門白面書生？”對(duì)第四位說(shuō)：“如今時(shí)間就是金錢，‘頂上功夫速戰(zhàn)速?zèng)Q，為您贏得了時(shí)間和金錢?！睅煾颠@樣說(shuō)后，四位顧客都很高興地走了。徒弟怯怯地問(wèn)師傅：“我沒(méi)有一次做對(duì)，您為什么每次都替我說(shuō)話？”師傅寬厚地笑道：“不錯(cuò)，每一件事都包含了兩重性，有對(duì)有錯(cuò)，有利有弊。我之所以在顧客面前鼓勵(lì)你，原因有二：對(duì)顧客來(lái)說(shuō)，是討人家喜歡，因?yàn)檎l(shuí)都愛(ài)聽(tīng)吉言。對(duì)你而言，既是鼓勵(lì)又是鞭策，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我希望你以后把活兒做得更加漂亮?！蓖降芎苁芨袆?dòng)，從此，他越發(fā)刻苦學(xué)藝，技藝日益精湛。

我們每個(gè)人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，孩子更是如此。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)在課堂注意力方面表現(xiàn)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 如：上課前，老師表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生坐得好，其余學(xué)生會(huì)馬上向他一樣迅速坐好，認(rèn)真聽(tīng)講。課堂上，老師夸獎(jiǎng)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題回答得好，在下面的提問(wèn)中，其他同學(xué)就會(huì)積極回答問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，老師還可以采取用物質(zhì)刺激的辦法集中學(xué)生的注意力。如對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品、小紅花、表?yè)P(yáng)卡等。學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿奖頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)而迅速集中注意力。

總之，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的注意能力不能要求過(guò)高，在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，教師一方面通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的趣味性來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力；另一方面還要多多關(guān)注注意力集中困難的學(xué)生，課堂上適時(shí)的提醒學(xué)生保持課堂注意力；教師還可以進(jìn)行專門注意力訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生課堂注意力的提高。