摘要：本文通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)《電力拖動(dòng)》課程中實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行探索，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，從實(shí)際出發(fā)，講練結(jié)合，即學(xué)即用，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，真正掌握一技之長(zhǎng)，適應(yīng)實(shí)際生產(chǎn)的需要。

關(guān)鍵詞：中職；電力拖動(dòng)；理實(shí)一體化；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）08-0098-02

收稿日期：2015-06-26

作者簡(jiǎn)介：招翠嬌（1987-），女，清遠(yuǎn)市佛岡縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師，本科，電子電工專業(yè)教師。主要研究方向：電子電工教育教學(xué)與研究。（廣東 清遠(yuǎn)/511600）隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)型人才的需求越來越大，特別是高素質(zhì)的技能人才，我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)的這種需求，急需進(jìn)行教學(xué)改革?，F(xiàn)代中等職業(yè)教育提出了新要求，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力。我校現(xiàn)有的教學(xué)模式仍是以理論教學(xué)為主，學(xué)生的動(dòng)手能力十分欠缺，還不能很好地滿足企業(yè)的需求，針對(duì)這種情況，學(xué)校進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。筆者對(duì)《電力拖動(dòng)》課程如何推行理實(shí)一體化課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式的缺點(diǎn)

在《電力拖動(dòng)》課程，學(xué)校采用的教學(xué)模式普遍是先學(xué)完理論后進(jìn)行實(shí)操，這種理論和實(shí)操分離的教學(xué)模式缺點(diǎn)越來越明顯：

1.理論與實(shí)操的知識(shí)銜接性較差。理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由不同的教師擔(dān)任，課程的內(nèi)容和進(jìn)度很難統(tǒng)一，難以保證即學(xué)即用。每個(gè)教師對(duì)課程的重難點(diǎn)和課程的內(nèi)容理解是有差異的，理論課學(xué)的知識(shí)在實(shí)操課上不一定有用，而實(shí)操課需要的知識(shí)理論課也不一定有教到。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證。要維持一段長(zhǎng)時(shí)間的單純的理論學(xué)習(xí)，知識(shí)枯燥難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大減弱，對(duì)理論知識(shí)掌握不好而且也比較容易忘記，導(dǎo)致的結(jié)果就是理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，上實(shí)操課無從下手，對(duì)實(shí)操課學(xué)生有心無力，僅僅是單純的重復(fù)，教師做一步學(xué)生做一步，學(xué)生不會(huì)思考，一遇到問題就束手無策，不會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問題，沒有足夠的理論知識(shí)去舉一反三。這樣，無論是理論教師還是實(shí)操教師上課都很辛苦，而且沒有效果。

3.重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間。上實(shí)操課時(shí)學(xué)生沒有具備一定的理論知識(shí)或者已經(jīng)把相關(guān)的理論知識(shí)完全忘掉，又要重新學(xué)習(xí)理論，這樣實(shí)操課一大部分時(shí)間又浪費(fèi)在理論的學(xué)習(xí)上，重復(fù)教學(xué)。

4.實(shí)操停留表面，專業(yè)技能不足，就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。由于學(xué)生實(shí)操時(shí)間少，實(shí)操的內(nèi)容也僅僅是一些皮毛，基礎(chǔ)性的知識(shí)，并沒有深層次的能力，導(dǎo)致出去工作的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己什么都不能做，只能從頭學(xué)起，這樣企業(yè)的培訓(xùn)成本高了，學(xué)生也不能很快地適應(yīng)工作，而且比較難找到一份好的工作，能夠選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)就相對(duì)比較少。

理論課和實(shí)操課分離，就好像把人的身體和靈魂分開，難以達(dá)到知行合一的效果，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于《電力拖動(dòng)》的課堂教學(xué)了，急需進(jìn)行教學(xué)改革，筆者嘗試在《電力拖動(dòng)》課程推行理實(shí)一體化教學(xué)模式。

二、實(shí)施理實(shí)一體化的必要準(zhǔn)備

1.教學(xué)內(nèi)容的整合。根據(jù)教學(xué)的安排，制定好教學(xué)計(jì)劃，按《電力拖動(dòng)》課程內(nèi)容劃分好項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分幾個(gè)小任務(wù)，由淺到深，層層遞進(jìn)，把理論與實(shí)操有機(jī)地結(jié)合在一起。對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的整合，提高教學(xué)效率。比如低壓電器這部分內(nèi)容，不再單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而是把它分散到每個(gè)項(xiàng)目中去講，這樣學(xué)生邊學(xué)邊用，印象深刻，不必像以往那樣先學(xué)完一大堆低壓電器，死記硬背，最后要用的時(shí)候反而不會(huì)用了。

2.教學(xué)場(chǎng)地的布置。為了更好地進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，就要把教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有效地結(jié)合，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地要進(jìn)行重新布局。教學(xué)場(chǎng)地主要分三個(gè)區(qū)域：學(xué)習(xí)區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)和工具區(qū)（圖1）。在學(xué)習(xí)區(qū)，擺放桌椅，學(xué)生可以進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)、資料的收集、小組的討論等活動(dòng)；在實(shí)訓(xùn)區(qū)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生的主要活動(dòng)是動(dòng)手實(shí)操，安裝、調(diào)試和檢修電路；工具區(qū)主要用來擺放實(shí)訓(xùn)工具。

圖1教學(xué)場(chǎng)地布置圖

3.“雙師型”教師的培養(yǎng)。一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還要具有熟練的實(shí)踐技能。無論是理論教師還是實(shí)操教師都要向既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“雙師型”轉(zhuǎn)變，我校雙師型的教師較少，理論課的教師基本都沒有在企業(yè)呆過，理論知識(shí)停留表面，動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺，而實(shí)操教師大多都是從企業(yè)過來的一線工人，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但是學(xué)歷較低缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，針對(duì)這種情況，采取以老帶新的方式，理論教師到實(shí)訓(xùn)室，跟著實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)操技能的學(xué)習(xí)和提升，實(shí)訓(xùn)教師在上課過程中講解理論知識(shí)時(shí)由理論教師進(jìn)行補(bǔ)充，規(guī)范教學(xué)，這樣通過互相的學(xué)習(xí)達(dá)到雙贏的結(jié)果。

三、實(shí)施理實(shí)一體化的課堂教學(xué)實(shí)踐

無論白貓還是黑貓，能抓到老鼠就是好貓。同樣，在教學(xué)上沒有固定的方法，能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和技能就是好方法。結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，筆者采用項(xiàng)目法，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)施理實(shí)一體化課堂教學(xué)。

中職《電力拖動(dòng)》理實(shí)一體化課堂教學(xué)探索與實(shí)踐 1.課前準(zhǔn)備

（1）布置任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)。

（2）錄制好微課視頻。

（3）準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具。

2.新課講授

【布置任務(wù)】項(xiàng)目×——任務(wù)×：安裝×××控制線路

【知識(shí)準(zhǔn)備】理論學(xué)習(xí)過程，主要是教師講授為主，學(xué)生做好筆記

【任務(wù)分析】

（1）小組討論：分析線路圖，如何接線，接線預(yù)期困難，提出問題，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

（2）教師播放錄制好的微課視頻，并作接線要點(diǎn)的補(bǔ)充說明，學(xué)生做好記錄。

【線路安裝】先以小組的形式進(jìn)行線路安裝（主要由組長(zhǎng)接線，組員在旁協(xié)助與學(xué)習(xí)），后個(gè)人分別實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)做指導(dǎo)和評(píng)分（教師做過程性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)）。

【課堂總結(jié)】

（1）學(xué)生自評(píng)與總結(jié)（如何接線、遇到什么問題、怎么解決等）。

（2）教師評(píng)價(jià)與總結(jié)（表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的個(gè)人和小組，針對(duì)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)）。

四、教學(xué)反思

實(shí)行理實(shí)一體化課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)到基本理論知識(shí)的前提下進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，即學(xué)即用，理論很好地指導(dǎo)了實(shí)踐，實(shí)踐也及時(shí)地鞏固和補(bǔ)充了理論，保證了理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)的緊密性和銜接性。

在知識(shí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師不僅僅只是單純地講知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在遇到新問題時(shí)有正確的思路和方法。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和做好筆記，在后面的學(xué)習(xí)中逐步放手讓學(xué)生去講，讓學(xué)生擔(dān)任教師的部分工作，通過角色的轉(zhuǎn)換，更好地掌握知識(shí)，這樣學(xué)生收獲的不僅僅是理論知識(shí)而是個(gè)人綜合能力的提高。在任務(wù)分析環(huán)節(jié)，先由小組討論，通過發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試分析問題和解決問題，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，再由教師去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和針對(duì)性的指導(dǎo)，充分利用了課堂，極大提高了教學(xué)效率。通過對(duì)線路重難點(diǎn)的提煉，以微課的形式展示給學(xué)生觀看，學(xué)生在實(shí)踐安裝線路時(shí)會(huì)少走很多彎路，成功率也較高。在線路安裝環(huán)節(jié)，小組實(shí)驗(yàn)與個(gè)人實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既考驗(yàn)學(xué)生的溝通合作能力，又有個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許先會(huì)的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，避免了小組合作學(xué)習(xí)中有人濫竽充數(shù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，分組是關(guān)鍵，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況均衡分配，而且采取小組長(zhǎng)輪流制，組員輪流做組長(zhǎng)，抑制組員惰性，促進(jìn)組員主人翁精神。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，每次實(shí)驗(yàn)都要先制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組間和組員間的項(xiàng)目評(píng)分。在總結(jié)時(shí)，小組可以采用PPT或口頭的形式進(jìn)行本組學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)和成果的展示，每個(gè)人則需上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和心得體會(huì)。教師通過對(duì)課堂的觀察和小組的總結(jié)，有針對(duì)性地提出自己的建議和發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生得到更進(jìn)一步的提升，教師也可以從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更好地安排下一次的教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)踐教學(xué)中，理實(shí)一體化在一定程度上改善了課堂教學(xué)質(zhì)量，但由于中職學(xué)生個(gè)人能力有限，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，凡事習(xí)慣等老師來安排等因素在一定程度上制約了理實(shí)一體化課堂教學(xué)的有效開展。在今后的教學(xué)中還需對(duì)理實(shí)一體化課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，充分利用其優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生符合企業(yè)的用人要求。

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責(zé)任編輯 何麗華