白強(qiáng)

摘要：370多年里，哈佛大學(xué)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化進(jìn)行了多次招生制度改革，在不同的歷史時(shí)期實(shí)施了不同價(jià)值取向的招生制度，每一次本科招生制度改革既很好地適應(yīng)了不同歷史時(shí)期美國(guó)社會(huì)的需要，又實(shí)現(xiàn)了其“培養(yǎng)卓越人才”的辦學(xué)理念。哈佛大學(xué)本科招生制度改革的歷史演變所反映出的基本特點(diǎn)具有積極的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：哈佛大學(xué)；高等教育；招生制度改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2015）04003804

人才培養(yǎng)是大學(xué)的第一要義，而人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是招生。370多年來，哈佛大學(xué)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化進(jìn)行了多次本科招生制度改革，在不同的歷史時(shí)期實(shí)施了不同價(jià)值取向的招生制度，適應(yīng)了不同歷史時(shí)期美國(guó)社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)了其“培養(yǎng)卓越人才”的辦學(xué)理念，為美國(guó)培養(yǎng)了許多工商巨子、科學(xué)巨匠、文化名人和政壇領(lǐng)袖。其本科招生制度改革的歷史演變所反映出的基本特點(diǎn)，具有積極的學(xué)習(xí)參考價(jià)值。

一、哈佛大學(xué)本科招生制度的歷史演變

（一）貴族精英招生時(shí)期（1636—1868）

從1638—1869年的231年里，哈佛大學(xué)處于教學(xué)型地方小學(xué)院時(shí)期，其招生制度主要目的是“避免后來的教徒成為目不識(shí)丁的牧師” [1]。與此相適應(yīng)，在招生標(biāo)準(zhǔn)上，以是否是社會(huì)上層階級(jí)、能否流利地使用古典語言和能否負(fù)擔(dān)起學(xué)費(fèi)為錄取的主要依據(jù)。1655年，哈佛大學(xué)學(xué)校規(guī)章制度第一條和第十六條明確規(guī)定要考核學(xué)生運(yùn)用古典語言和家庭負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)的能力。第一條規(guī)定任何學(xué)生，只要能夠講拉丁語、理解和用拉丁語創(chuàng)作作品，就可以取得哈佛大學(xué)的入學(xué)資格[2]。第十六條第一款、第四款還分別對(duì)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生使用學(xué)校設(shè)施支付費(fèi)用作了明確規(guī)定[3]。因此，家庭條件優(yōu)越、社會(huì)地位高的貴族子弟是這一時(shí)期哈佛大學(xué)的主要生源。由于符合“有較高社會(huì)地位、具備運(yùn)用古典語言的能力和能夠負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)”的學(xué)生人數(shù)非常有限，加之還有其他一些排外性

限制，哈佛大學(xué)這一時(shí)期的招生人數(shù)和畢業(yè)學(xué)生人數(shù)均非常少。據(jù)記載，1642年，哈佛學(xué)院首批畢業(yè)生只有9名，接下來的50年間，每年畢業(yè)生還不到10人[4]。在以后的一百多年里，畢業(yè)生雖有增長(zhǎng)，但總體情況并未根本轉(zhuǎn)變，屬于典型的貴族精英招生，且多數(shù)畢業(yè)生從事宗教工作。

（二）學(xué)術(shù)與貴族精英招生并重時(shí)期（1869—1932）

1869年哈佛大學(xué)開始步入教學(xué)研究型大學(xué)時(shí)期，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與科研并重，其招生制度隨即進(jìn)入“貴族與學(xué)術(shù)精英”招生并重時(shí)期。在校長(zhǎng)埃利奧特的推動(dòng)下，哈佛大學(xué)成立了招生委員會(huì)專門機(jī)構(gòu)，實(shí)行單獨(dú)的招生考試，走上了現(xiàn)代招生制度改革的歷程，伴隨本科自由選修課程改革的深入，一些現(xiàn)代自然科學(xué)課程逐步進(jìn)入哈佛大學(xué)本科課程體系，并逐漸取代希臘文和拉丁文考試。1886年，在埃利奧特校長(zhǎng)的強(qiáng)烈推動(dòng)下，允許學(xué)生不習(xí)希臘文就可以入學(xué)，這在哈佛大學(xué)歷史上還是第一次。1898年，哈佛大學(xué)徹底廢除了希臘文作為入學(xué)考試必考科目的規(guī)定。但這一時(shí)期，拉丁文仍然是4門（英語、拉丁文、數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)）重要考試科目，招生時(shí)也還兼顧學(xué)生家庭的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等因素，因此，雖然這一時(shí)期招生制度也保留“貴族精英”成分，在哈佛大學(xué)招生制度歷史上處于一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期。與此同時(shí)，哈佛大學(xué)的生源數(shù)量在此階段顯著增加，生源從以前的私立預(yù)備學(xué)校延伸到地方公立學(xué)校，直至擴(kuò)大到私立學(xué)校[5]。

（三）學(xué)術(shù)精英招生時(shí)期（1933—1970）

二戰(zhàn)前后，在聯(lián)邦政府的大力資助下，哈佛大學(xué)訊速步入研究型大學(xué)時(shí)期，更加注重學(xué)術(shù)發(fā)展，其招生制度隨即從“貴族與學(xué)術(shù)精英并重”轉(zhuǎn)變?yōu)樘貏e注重天才學(xué)生的“學(xué)術(shù)精英”招生時(shí)期。在校長(zhǎng)科南特“自由通識(shí)教育”改革理念的指導(dǎo)下，哈佛大學(xué)注重廣泛招收具有學(xué)術(shù)成就的學(xué)生，以學(xué)術(shù)才能和其他能夠反映領(lǐng)袖特質(zhì)的個(gè)性特質(zhì)作為進(jìn)入哈佛大學(xué)的主要尺度。其招生改革的主要措施有：一是采取“學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)”（Scholastic Aptitude Test）成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)成就的主要依據(jù)，提高入學(xué)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；二是創(chuàng)建全國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，擴(kuò)大招生對(duì)象范圍；三是對(duì)一些地區(qū)（如紐約和波士頓）預(yù)備學(xué)校的招生名額進(jìn)行限制，擴(kuò)大其他地區(qū)公立高中的招生數(shù)量；四是成立專門的招生與資助委員會(huì)，建立招生待審系統(tǒng)（Docket System），從而實(shí)現(xiàn)了生源多樣化的招生戰(zhàn)略。通過上述改革，哈佛大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)顯著提高，淘汰比例大大提高。例如，1917年，哈佛大學(xué)的招生淘汰率僅為20.7%，但到1946年，淘汰率高達(dá)49.4%。另外，學(xué)生來源更加多元化，打破了長(zhǎng)期以來以私立預(yù)備學(xué)校為主要生源的傳統(tǒng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，申請(qǐng)進(jìn)入哈佛大學(xué)的高中數(shù)量從科南特上任時(shí)的514所上升到1953年離任時(shí)的1071所[6]。

（四）平民精英招生時(shí)期（1971—至今）

二十世紀(jì)七、八十年代以來，美國(guó)政府大力提倡并推動(dòng)高等教育國(guó)際化。特別是21世紀(jì)以來，其招生政策幾乎全面放開，面向全球招收精英學(xué)生，隨即進(jìn)入“平民精英”招生時(shí)期。 “平民精英”招生重大變化在于：一是實(shí)行“兩不一需”的招生政策，即不問性別、不問家庭經(jīng)濟(jì)狀況，根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況提供相應(yīng)的資助政策；二是對(duì)黑人、印第安人等少數(shù)民族學(xué)生實(shí)行優(yōu)先錄取政策，提高少數(shù)民族學(xué)生的入學(xué)比例；三是取消提前錄取政策，以保證所有申請(qǐng)者都享有平等的被錄取的機(jī)會(huì)；四是實(shí)行高度個(gè)性化的錄取政策，把學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、人格魅力等非智力因素作為錄取學(xué)生的主要參考依據(jù)。平等化、個(gè)性化已成為哈佛大學(xué)國(guó)際化時(shí)期招生制度的核心價(jià)值追求，更好地適應(yīng)了美國(guó)全球化戰(zhàn)略需要。

二、哈佛大學(xué)本科招生制度改革的特點(diǎn)分析

（一）精英教育是招生制度改革的永恒理念

縱觀哈佛大學(xué)歷次招生制度改革，雖然其招生制度在不同歷史時(shí)期有不同的價(jià)值追求，但“精英教育”一直是其本科招生制度的指向，這與哈佛大學(xué)一直堅(jiān)持的卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。自建校以來，哈佛大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)雖幾經(jīng)變化，從培養(yǎng)紳士和牧師，到后來培養(yǎng)公民、有教養(yǎng)的人，但培養(yǎng)社會(huì)精英和能夠“改變世界的”領(lǐng)袖人才始終是哈佛大學(xué)追求的目標(biāo)，這種精英教育理念也一直貫穿于哈佛大學(xué)招生政策變革的始終。無論是“貴族精英招生”時(shí)期，還是“貴族與學(xué)術(shù)精英并重”招生時(shí)期，亦或是“學(xué)術(shù)精英招生”、“平民精英招生”時(shí)期，哈佛大學(xué)招生考慮的首要目標(biāo)是要培養(yǎng)精英階層，注重從各階層中挑選出最具潛質(zhì)的學(xué)生。事實(shí)上，哈佛大學(xué)已經(jīng)成為面向所有美國(guó)人的大學(xué)和面向世界開放的大學(xué)，它的招生目標(biāo)是要收攬全球最優(yōu)秀的、最具潛質(zhì)的學(xué)生，從而培養(yǎng)出能夠“改變世界”的卓越人才。

（二）適應(yīng)社會(huì)是招生制度改革的時(shí)代主題

從哈佛大學(xué)招生制度改革的外部動(dòng)力看，適應(yīng)不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要是其招生制度變革的外在驅(qū)動(dòng)力。在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求不斷提出新要求的形勢(shì)下，堅(jiān)守“精英教育”理念，不斷調(diào)整招生政策，使其與社會(huì)的發(fā)展變化相適應(yīng)，一直是哈佛大學(xué)招生制度改革的時(shí)代主題。南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束前，北美殖民地高校招生的主要目的是使殖民地的牧師免于無知或成為目不識(shí)丁的文盲，[ 7]

哈佛大學(xué)實(shí)行了“貴族精英”招生制度。從1642—1689年的近半個(gè)世紀(jì)里，在總計(jì)388名畢業(yè)生中就有188人成為牧師，是典型的“貴族精英”教育。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束至20世紀(jì)三十年代，美國(guó)社會(huì)進(jìn)入資本主義工業(yè)化時(shí)期，更需要大批具有現(xiàn)代自然科學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)術(shù)精英人才，哈佛大學(xué)招生制度隨即從“貴族精英”招生開始走向“貴族精英”與“學(xué)術(shù)精英”招生并重時(shí)期。一些現(xiàn)代自然科學(xué)課程逐步進(jìn)入哈佛大學(xué)本科課程體系。20世紀(jì)四十年代后，隨著美國(guó)全球霸主地位的確立，對(duì)高端科技人才的需求成為美國(guó)實(shí)施全球戰(zhàn)略的抓手，哈佛大學(xué)招生制度也隨之進(jìn)入“學(xué)術(shù)精英”時(shí)期，以學(xué)術(shù)成就作為招生錄取的最主要標(biāo)準(zhǔn)，并通過“學(xué)術(shù)性向測(cè)驗(yàn)”和創(chuàng)建全國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，吸引具有優(yōu)秀學(xué)術(shù)成就的學(xué)生到哈佛大學(xué)就讀。20世紀(jì)后半期直至今天，隨著全球化進(jìn)程的不斷加劇和高等教育大眾化的進(jìn)一步普及，哈佛大學(xué)進(jìn)一步改革招生政策，實(shí)施“兩不一需”等政策，以培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)和改變世界的人”。這種高度“個(gè)性化”、面向國(guó)內(nèi)外的“平民精英”招生制度適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展和美國(guó)政府的戰(zhàn)略需求。

（三）走向公平是招生制度改革的基本趨勢(shì)

從招生選拔標(biāo)準(zhǔn)來看，哈佛大學(xué)的本科招生制度改革也是一個(gè)逐步取消限制性規(guī)定，日益走向公平的過程。在貴族精英招生時(shí)期，哈佛大學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)以是否是社會(huì)上層階級(jí)、能否流利地使用古典語言和能否負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)為錄取學(xué)生的主要依據(jù)，社會(huì)地位較低、家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的平民弟子受到條件的限制而無法進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，因此這一時(shí)期的招生制度帶有鮮明的歧視性。在貴族與學(xué)術(shù)精英招生并重時(shí)期，雖然注重學(xué)術(shù)精英招生，但也還兼顧學(xué)生家庭的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等因素，仍然帶有歧視性成分。在學(xué)術(shù)精英招生時(shí)期，這種歧視性逐漸開始減弱，在“自由通識(shí)教育”改革理念的推動(dòng)下，哈佛大學(xué)注重廣泛招收更多具有學(xué)術(shù)成就的學(xué)生，以學(xué)術(shù)才能和領(lǐng)袖特質(zhì)為主要錄取依據(jù)。此外，這一時(shí)期的哈佛大學(xué)還創(chuàng)建全國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，為來自不同階層和地區(qū)的學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，招收更加廣泛的優(yōu)異學(xué)生，為此哈佛大學(xué)的招生政策在公平的道路上邁進(jìn)了一大步。到了平民精英招生時(shí)期，實(shí)行“兩不一需”的招生政策，即不問性別、不問家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及對(duì)黑人、印第安人等少數(shù)民族學(xué)生實(shí)行優(yōu)先錄取政策，提高少數(shù)民族學(xué)生的入學(xué)比例。

三、哈佛大學(xué)本科招生制度改革的啟示

（一）招生制度改革要與中國(guó)國(guó)情相適應(yīng)

哈佛大學(xué)的招生制度改革經(jīng)歷了370多年的歷程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，其招生制度改革都是與當(dāng)時(shí)美國(guó)所處的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)的。這表明，作為國(guó)家教育制度重要組成部分的招生制度改革，必須與當(dāng)時(shí)的國(guó)情相適應(yīng)，與社會(huì)需求相適應(yīng)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)允許的條件下積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。

（二）招生制度改革要與大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)

從哈佛大學(xué)本科招生制度改革經(jīng)歷的階段看，雖然其招生制度在不同歷史時(shí)期有不同的價(jià)值追求，但“精英教育”一直是其本科招生制度的核心理念，“卓越人才”的培養(yǎng)目標(biāo)一直貫穿于哈佛大學(xué)招生政策變革的始終?？梢姡髮W(xué)招生制度改革不能千篇一律，趨于雷同，而應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立多樣化的選拔方式、多元化的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需求和高等教育培養(yǎng)目標(biāo)多元化的需要。

（三）招生制度改革要與社會(huì)發(fā)展變化相適應(yīng)

考察哈佛大學(xué)招生制度改革史發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求不斷提出新要求的形勢(shì)下，哈佛大學(xué)在堅(jiān)守“精英教育”理念的前提下，不斷調(diào)整招生政策，使其與社會(huì)的發(fā)展變化相適應(yīng)。因此，大學(xué)招生制度改革要根據(jù)社會(huì)這個(gè)大市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化而作出相應(yīng)的調(diào)整，才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，發(fā)揮招生選才的杠桿作用，為社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步提供人才和智力支持。

（四）招生制度改革要堅(jiān)持公平與效率兼顧

公平與效率并不是不可調(diào)和的矛盾。哈佛大學(xué)在從“貴族精英”到“平民精英”招生制度的演變過程中，是逐步取消限制性、歧視性規(guī)定的過程。但是哈佛大學(xué)并沒有因此而放棄培養(yǎng)“卓越人才”的理念，而是通過“公平”實(shí)現(xiàn)了更大范圍、更大程度上地收攬優(yōu)秀人才。因此，大學(xué)招生制度改革，既不能只顧公平，也不能只顧效率，而要堅(jiān)持公平與效率兼顧，通過調(diào)整名額分配、選拔標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式和錄取手段等途徑，在促進(jìn)機(jī)會(huì)均等和教育公平的基礎(chǔ)上，招錄到最符合自己最需要的人才，從而提高招生效率。參考文獻(xiàn)：

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