于朝霞

[摘要]在高中政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活有效地利用時(shí)政資源。首先，教師要善于挖掘生活中的時(shí)政資源，以獲取更多有價(jià)值的教學(xué)素材。其次，時(shí)政資源的選取應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，教師應(yīng)當(dāng)選擇那些能夠更好凸顯教學(xué)目標(biāo)，并且能夠很好訓(xùn)練學(xué)生思維能力的時(shí)政資源。

[關(guān)鍵詞]高中政治時(shí)政資源利用生活教學(xué)目標(biāo)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]167460582015）220078

高中政治課程和社會(huì)時(shí)政有著非常緊密的聯(lián)系，很多課程內(nèi)容都能夠在社會(huì)時(shí)政的分析中得到應(yīng)用。正是基于高中政治課程的這一特征，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活有效地利用時(shí)政資源。這不僅能夠讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)素材，還能使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，從而極大地提升教學(xué)的成效。

一、挖掘生活中有價(jià)值的時(shí)政資源

想要更有效地利用各類(lèi)時(shí)政資源，首先需要教師具備良好的時(shí)政資源挖掘能力，能夠洞悉社會(huì)生活中的各個(gè)焦點(diǎn)與議題，并且挖掘其中和知識(shí)教學(xué)有聯(lián)系的地方，進(jìn)而在課堂上對(duì)這些內(nèi)容展開(kāi)剖析，為知識(shí)教學(xué)帶來(lái)很好的輔助。同時(shí)，教師要對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行深入研究，找到其中的核心教學(xué)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)來(lái)挖掘各種新聞熱點(diǎn)與時(shí)事報(bào)道，進(jìn)而讓時(shí)政資源更好地與課本知識(shí)相結(jié)合，讓知識(shí)教學(xué)得到深化。

只要教師細(xì)心地對(duì)時(shí)政報(bào)導(dǎo)進(jìn)行分析，就不難發(fā)現(xiàn)能夠引入課堂的時(shí)政資源有很多。比如，汶川地震中能夠體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)核心的堅(jiān)強(qiáng)力量；“禁塑令”的推出，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的最好體現(xiàn)；美國(guó)次信貸危機(jī)引發(fā)的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，體現(xiàn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)……這些時(shí)政資源都可以引入課堂，使課堂教學(xué)的素材更加豐富。同時(shí)，這也是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生思維能力以及問(wèn)題分析能力的良好切入點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解與吸收教材知識(shí)。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇時(shí)政資源

網(wǎng)絡(luò)上有著海量的資源，但究竟哪些時(shí)政資源更適合引入課堂，這需要教師有準(zhǔn)確的判斷。一個(gè)很值得采納的判斷標(biāo)準(zhǔn)便是這些時(shí)政資源是否能夠很好地凸顯教學(xué)目標(biāo)，能否對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)與訓(xùn)練，并且深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。能夠起到以上效果的時(shí)政資源才值得在課堂上應(yīng)用，這也是教師在教學(xué)資源的搜集過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的素材。只有找到那些更有針對(duì)性的時(shí)政資源，才能夠有助于知識(shí)教學(xué)的開(kāi)展，并且能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的鍛煉與提升。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，信息以高速度進(jìn)行傳遞，這就使時(shí)政資源的數(shù)量非常龐大。對(duì)此，教師要緊密?chē)@著教學(xué)目標(biāo)來(lái)挑選時(shí)政資源。比如筆者在講解“市場(chǎng)秩序的必要性和措施”時(shí)，就選擇了“毒奶粉”事件進(jìn)行講解，分析了不規(guī)范的市場(chǎng)秩序?qū)?huì)造成怎樣的惡果，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，透過(guò)有代表性的時(shí)政資源不僅能夠凸顯知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、透過(guò)時(shí)政資源引發(fā)學(xué)生思考

在利用時(shí)政資源輔助知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師除了要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題有自己的分析與思考，這才是政治課程應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。很多時(shí)政資源中都有著值得挖掘的內(nèi)核，有些案例還需要學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析。教師要善于借助這樣的案例來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力。

比如，筆者在講解人生價(jià)值的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，引用了小崗村黨支部書(shū)記沈浩的例子，并且設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題。1.沈浩的人生價(jià)值體現(xiàn)在哪里？2.能否用一個(gè)人的貢獻(xiàn)來(lái)界定其人生價(jià)值？3.社會(huì)應(yīng)該給予沈浩什么？4.貢獻(xiàn)與索取之間的關(guān)系，可以用唯物辯證法中的什么知識(shí)進(jìn)行分析？5.作為矛盾雙方，貢獻(xiàn)與索取哪一個(gè)是矛盾的主要方面？這幾個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，學(xué)生在問(wèn)題的分析與探討中最終得出了“人生的價(jià)值就在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”這一關(guān)鍵性結(jié)論。學(xué)生的這一收獲很好地指出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，這也是本堂課要完成的目標(biāo)。

總之，高中政治教師要有效利用時(shí)政資源，這樣才能夠深化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，并且引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

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責(zé)任編輯袁妮