王華平

[摘 要]“在生活中找教育，為生活而教育?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，我們數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們所創(chuàng)設(shè)的情境，能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]生活化 新課標(biāo) 實(shí)踐 捕捉

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）23-050

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際教數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，從而全面提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、捕捉生活素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境

陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在生活中找教育，為生活而教育?！蔽覀儜?yīng)善于捕捉貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更接近學(xué)生生活的情境，以引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

1.捕捉直觀的生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見(jiàn)、摸得著的身邊事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開(kāi)想象，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容成為有源之水、有本之木。小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)需要深入思考、積極思維的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)富有兒童情趣的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既能充分抓住學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“平行與旋轉(zhuǎn)”的時(shí)候，我就創(chuàng)設(shè)兒童樂(lè)園玩一玩的游戲，在游戲中，我出示了木馬、蹺蹺板、過(guò)山車、摩天輪等游戲內(nèi)容，學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，在熟知的知識(shí)背景下進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在極自然的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就是人們?cè)谏顚?shí)踐中發(fā)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適且符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，能更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生自己去實(shí)踐和解決問(wèn)題。例如，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中，編設(shè)了“利息”這一內(nèi)容，為了使教學(xué)更緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在課后設(shè)計(jì)了一道實(shí)踐題——“利息稅的計(jì)算”。因國(guó)家規(guī)定個(gè)人儲(chǔ)蓄存款要交納個(gè)人所得稅，其納稅額為利息的20%，要求學(xué)生到附近銀行調(diào)查了解當(dāng)前各種期限存款的利率，幫助父母算一算存款所得利息和利息稅。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生紛紛向銀行職員提出為什么要交利息稅，有什么意義，主要有哪些儲(chǔ)蓄方式，本金、利息、利率之間是什么關(guān)系，怎樣求存款到期的利息稅等問(wèn)題。這樣，一方面使學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，激發(fā)探究興趣，對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著十分重要的作用

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感

新課標(biāo)指出：“用具體的、趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在活動(dòng)中，尋找數(shù)學(xué)信息，自主尋找解決問(wèn)題的方法，獲取知識(shí)。”比如在教學(xué)“乘法的意義”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生輪流作一個(gè)小游戲：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；……由此類推，讓學(xué)生快速地說(shuō)出得數(shù)。數(shù)字越來(lái)越大，學(xué)生快速表達(dá)越來(lái)越困難，自然產(chǎn)生一種心理困境和心理需求：如何用一種簡(jiǎn)單的方式來(lái)表達(dá)呢？這時(shí)再恰如其分地引出數(shù)學(xué)乘法，自然會(huì)水到渠成。通過(guò)游戲，可使學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)本身很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，割裂數(shù)學(xué)與生活有機(jī)聯(lián)系的課堂教學(xué)難以真正達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“鏈接”生活，激活經(jīng)驗(yàn)，去采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，捕捉“生活現(xiàn)象”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的交互作用中感受到數(shù)學(xué)與生活同在，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性、開(kāi)放性學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，以及解題方法與生活問(wèn)題策略之間的聯(lián)系。

1.將生活實(shí)踐帶入數(shù)學(xué)課堂

“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才能理解?！币虼嗽诮虒W(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦深入地研究生活中的問(wèn)題。如在教學(xué)“人民幣”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生去“超市”購(gòu)物，體驗(yàn)購(gòu)物過(guò)程，這不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位“元”“角”“分”，而且能感知到人民幣的簡(jiǎn)單換算。在課堂上，很多的學(xué)生遇到了困難或存在困惑，如有的學(xué)生說(shuō)：“老師，2元錢(qián)用了3角，應(yīng)找回多少錢(qián)？我覺(jué)得計(jì)算起來(lái)比較困難?！薄袄蠋煟昧?6元8角，當(dāng)口袋里錢(qián)不夠的時(shí)候，怎樣付錢(qián)比較方便？”學(xué)生探究知識(shí)的欲望被激起，在課堂中，自然地深入生活，將數(shù)學(xué)回歸到生活的本源，捕捉生活中的數(shù)學(xué)氣息?？梢?jiàn)用數(shù)學(xué)的頭腦深入生活，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供鮮活的實(shí)踐契機(jī)與素材，極大地吸引著學(xué)生的探索欲望，使數(shù)學(xué)本身的生命活力再現(xiàn)出來(lái)。還能使學(xué)生在課堂中溝通與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生自己根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)。

2.把課堂中的知識(shí)融入生活當(dāng)中

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解釋和解決生活中的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，拓展問(wèn)題情境的時(shí)間與空間，使得學(xué)生將自主學(xué)習(xí)帶入課外，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。如學(xué)生學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生先猜猜100粒米是多大的一堆，煮出的飯又有多少，是否夠一個(gè)人吃。學(xué)生七嘴八舌地開(kāi)始議論，可到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？學(xué)生們都積極地回家做試驗(yàn)，尋找答案。這樣的問(wèn)題情境自然就把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入了實(shí)際生活中，使學(xué)生在豐富的表現(xiàn)形式和實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)感。

三、回歸生活，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生展望生活的美好前景，激發(fā)創(chuàng)造欲望；堅(jiān)持構(gòu)建 “創(chuàng)造的課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；堅(jiān)持“從生活中來(lái)、到生活中去”的理念，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的信心；堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的喜悅，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)用于生活，為生活服務(wù)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。知識(shí)也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)它的價(jià)值。例如，在教學(xué)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，我讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)課間餐的情況，學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)的圖表如下：

老師問(wèn)：“根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)表，你看出了什么？”這一個(gè)問(wèn)題激起了千層浪。

有的學(xué)生說(shuō)：“我們對(duì)72人進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。”

有的學(xué)生說(shuō)：“大家最愛(ài)吃可可奶，最不喜歡吃椰子奶?！?/p>

“因此，建議校長(zhǎng)，少訂椰子奶，多訂可可奶，以防止不必要的浪費(fèi)?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)讓數(shù)學(xué)課堂回歸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，還可以讓學(xué)生作為一個(gè)學(xué)校的小主人，親自參與自己學(xué)校的午間餐的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息分析和處理，提高他們參與社會(huì)實(shí)踐的能力，為他們終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

數(shù)學(xué)應(yīng)再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活空間，在生活中實(shí)踐、在生活實(shí)踐中感知，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”這一課的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“你打算用今天所學(xué)的知識(shí)去解決生活中那些問(wèn)題？”第二天，學(xué)生提交的統(tǒng)計(jì)事件可謂是五花八門(mén)，提出的建議令人驚訝不已。他們有的統(tǒng)計(jì)了椒江每月的污染情況，為保護(hù)環(huán)境提出了搬離重污染的工廠，采用無(wú)廢氣的汽車；有的統(tǒng)計(jì)了椒江十字馬路的車流量，為交通部門(mén)提出建造立交橋的建議；等等。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，能將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，提出建議，實(shí)在可貴。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都感到非常愉悅，興趣盎然，意猶未盡。學(xué)生大膽提出問(wèn)題，主動(dòng)與同伴合作討論，積極展示自己的思考。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)善于捕捉教學(xué)素材，并運(yùn)用這些素材，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為生活服務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的方法解決生活問(wèn)題的良好習(xí)慣，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠教者輕松，學(xué)者愉快，收到事半功倍的效果。

（責(zé)編 羅 艷）