劉永強

對于教育來說，學生、教師、學校是三大元素。只有學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展三位一體，才能有教育的發(fā)展。大朗鎮(zhèn)作為省的中心鎮(zhèn)之一，歷屆黨委和政府都將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推出一系列教育改革發(fā)展的措施，也取得了較好的成果。在2014年被評為廣東省創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進鎮(zhèn)之后，如何進一步促進全鎮(zhèn)的教育改革向縱深發(fā)展，真正實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，走出一條符合大朗經(jīng)濟社會發(fā)展實際的素質(zhì)教育之路一直是大朗人思考和實踐的重點。

學生：讓幸福觸手可及

實事求是地看，十幾年的教育改革與實踐并未使中小學生學習負擔得到根本減輕。2013年8月22日教育部公布《小學生減負十條規(guī)定》，由于這次的“減負令”涉及面廣、規(guī)定具體，被稱為“史上最嚴減負令”。然而，“減負令”的實施效果并不明顯。2014年9月，在又一個新學期初，大朗鎮(zhèn)教育局對家長反映的學生學業(yè)負擔過重問題開展調(diào)查，從部分學校獲取的信息看，“減負”仍然是我們工作不可忽視的重要環(huán)節(jié)，學校或多或少地存在著“減負”不到位的情況。當學生的學業(yè)負擔過于沉重，他們對學習的興趣將會大打折扣。這樣的學習就不是以人為本的學習，在這種壓力下的學生不可能在學習中感受到幸福。

關(guān)于學生的幸福指數(shù)問題，我們真的不敢樂觀。在目前考試制度、管理制度、管理觀念、家長期望等因素的重重影響之下，學生對教師和學校的認可度不會太高。一名優(yōu)秀的教師必須是一個能讓學生喜歡的老師；一所名校必然是得到學生高度認可的學校。反過來觀察我們的教師與學校，就可以看出自我成長的差距。一個孩子整天情緒低落，對老師沒有好感，對學校的各種制度有抵觸，長此以往，他們必然用這種態(tài)度觀察社會、抵制社會。學校的德育工作收效甚微或者無效，跟學生對教師及學校的認可度相關(guān)。而學生身心疲憊的原因，大部分來自于學業(yè)的壓力和學校嚴厲的制度。所以，如何破解“減負”困境，是急需解決的問題。首先要明確學校的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)人”；第二真正做到“學生第一”，讓學生在校園里自由呼吸；第三改變“加法成效”的思維模式，杜絕重復無效作業(yè)；四要優(yōu)化課堂教學過程，提高學習成效；五是繼續(xù)打造“素質(zhì)教育五大平臺”，通過舉辦中小學生音樂、體育、美術(shù)、科技、英語口語比賽，推進素質(zhì)教育；六是開足體育課時，保證學生每天1小時的體育鍛煉時間?？傊?，大朗的學校要嚴格執(zhí)行上級相關(guān)規(guī)定，加強課程建設，開展豐富多樣的活動，讓學生體驗成功與快樂；認真研究學生的睡眠時間，家庭作業(yè)時間、課后學習時間、校內(nèi)周課時量等，確保減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生幸福地學習。

教師：學習成就夢想

一個夢想，兩個夢想，三個夢想……懷抱教育夢想的人聚集在一起，必然產(chǎn)生無窮的力量。為了引領教師隊伍的專業(yè)成長，消除教師們的職業(yè)倦怠，大朗鎮(zhèn)在教師隊伍建設方面作了許多嘗試與努力。

一方面，經(jīng)過兩輪教師聘任考核之后，涌現(xiàn)出一批市鎮(zhèn)學科帶頭人、教學能手。如何為名師搭建適合他們各自特色的發(fā)展平臺，是教師專業(yè)成長的重頭戲。今年除了對德育行政開展針對性強的教育培訓外，還通過鎮(zhèn)教育局或?qū)W校，組織學習團體，如教育局內(nèi)部的學習、校長論壇、教導（德育）主任沙龍、名師工作室沙龍、班主任沙龍、科研骨干沙龍等?？筛鶕?jù)當前大朗鎮(zhèn)急需解決的實際問題設定討論的主題，如小學教育質(zhì)量評估問題，學校的特色發(fā)展問題等。另一方面，大朗鎮(zhèn)中小學科組建設成績喜人，有十多個科組被評為市的先進科組，要充分利用好中小學科組建設的經(jīng)驗，開展形式多樣的教科研活動，如鎮(zhèn)的教研員要建立好本學科骨干教師資源庫，以自愿為原則，動員有共同興趣愛好的教師組建學習小團體，常態(tài)性地開展各種學習活動，如近期東莞市教育局教研室安排各學科的優(yōu)課、微課的設計任務，學科論文寫作等，也可以通過互相研討的形式，更能保證教學設計符合要求。

此外，教師還應該注重橫向教研，積極與市內(nèi)外的教研部門交流。校長要為教師的學習團體創(chuàng)設環(huán)境，提供便利，盡可能滿足都師學習資料的購置；結(jié)合教師個性特長，開展特色研究，進行理論探索，努力開發(fā)校本課程；還可以利用空置場室，設計一些環(huán)境溫馨、宜人的空間，引導教師參加一些健康的文娛生活。充分發(fā)揮教師的個性特長，實現(xiàn)教育的個別化，讓每個教師都得到充分、自由、全面的發(fā)展。

學校：特色發(fā)展成常態(tài)

天下沒有兩條相同的河流，同理，天下沒有兩所相同的學校。學習一些先進學校的辦學經(jīng)驗，目的不是為了復制，而是要成為更好的自己，讓學校在原有基礎上變得更好。每所學校的歷史傳統(tǒng)、資源設備、師資生源不一樣，但是不影響每所學?；诒拘l件比原來走得更遠。因此，學樣要考慮的是如何結(jié)合自己的優(yōu)勢，思考學習什么以及怎樣學。

2015年被確立為大朗鎮(zhèn)教育“改革提升年”，這一年要全面實施“強腦”“壯腰”“瘦身”“固本”“保障”“提質(zhì)”六大工程，關(guān)注全局，深化改革；著眼本土，做好服務；改進作風，提高智慧等，努力營造良好教育生態(tài)，彰顯大朗特色，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡可持續(xù)發(fā)展。比如巷頭小學充分利用教育信息化的手段，發(fā)揮國家教育技術(shù)實驗學校的作用，利用“中國毛織第一村“的品牌，開發(fā)符合學生發(fā)展的特色課程；培蘭小學利用周邊的古建筑和大朗傳統(tǒng)籃球文化，研究如何加深培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；三星小學抓住機遇，研究如何利用高校資源為我所用，提升學校的影響力；大朗中心小學、崇文小學科技教育暫露頭角，充分發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，發(fā)揮家長優(yōu)勢，使學校的科技特色更加明顯；大朗一中、大朗中學繼續(xù)開展“小組合作”等課堂教學改革實驗的提煉總結(jié)；長塘小學進一步提升課堂改革質(zhì)量，打造長塘小學課堂教學模式；實驗小學的武術(shù)特色、宏育小學跳繩特色、鳴鳳小學大課間特色等繼續(xù)加強理論升華。每一所學校都要尋找學校發(fā)展的增長點，選擇若干新、小、實的操作性課題作為切入點，形成總體的系列項目，開展實證性研究，以實現(xiàn)學校特色項目建設的重大突破與輻射，在東莞全市產(chǎn)生較大影響，從而實現(xiàn)大朗鎮(zhèn)辦學實力的總體提升。