博華

作為一名教師，工作生活在學(xué)校這個(gè)原本文化氣息濃厚的氛圍里，每日與書(shū)本打著交道，生活中彌漫著書(shū)籍散發(fā)出的精神芬芳，心中有一種無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的精神愉悅。作為一位酷愛(ài)讀書(shū)的人，學(xué)校這個(gè)環(huán)境，教師這份職業(yè)，確實(shí)滿足了我讀書(shū)的精神需求。現(xiàn)在學(xué)校這個(gè)供人們讀書(shū)求學(xué)，涵養(yǎng)人性的地方卻出現(xiàn)了一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。最近時(shí)常聽(tīng)到同事們抱怨學(xué)生懶惰，越來(lái)越不喜歡讀書(shū)學(xué)習(xí)，尤其是不喜歡讀課外書(shū)籍，導(dǎo)致他們知識(shí)面狹窄，有些十分簡(jiǎn)單的常識(shí)性問(wèn)題，竟然在課堂上一問(wèn)三不知。雖然學(xué)生們每天按照學(xué)校制定的作息時(shí)間背著略顯沉重的書(shū)包到校、離校，但在學(xué)校里自覺(jué)讀書(shū)，鉆研學(xué)問(wèn)，探究問(wèn)題的風(fēng)氣卻一點(diǎn)也不濃厚。回到家中，他們更是把書(shū)包一放，坐在電腦或電視前盡情地將自己這寶貴的業(yè)余時(shí)間消耗掉。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)們顯得很是無(wú)奈，只能順其自然?，F(xiàn)在的生活條件好了，讀書(shū)的環(huán)境有了空前的改善，不少家庭甚至為孩子建立了專門(mén)的書(shū)房或?qū)W習(xí)場(chǎng)所，但孩子們的讀書(shū)熱情卻空前地低迷。過(guò)去中國(guó)人想讀書(shū)，卻因條件限制，無(wú)書(shū)可讀；現(xiàn)在讀書(shū)條件好了，有書(shū)可讀了，人們卻不想讀書(shū)，這其中的原因應(yīng)當(dāng)引起人們的關(guān)注。

書(shū)籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步和發(fā)展的重要階梯。我們?nèi)祟愡M(jìn)步發(fā)展到今天，書(shū)籍發(fā)揮的作用是功不可沒(méi)的。正因?yàn)槿绱?，讀書(shū)一直被人們視為是一件高雅和神圣的事情。當(dāng)下的社會(huì)，處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的人們對(duì)金錢看得越來(lái)越重要，甚至有了一種崇拜感，這導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的功利心越來(lái)越重，讓社會(huì)也自然用一種極端世俗的功利心態(tài)來(lái)看待讀書(shū)。雖然“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)”的口號(hào)喊得震天響，但人們卻把這句話簡(jiǎn)單解讀為求學(xué)可以為自己未來(lái)謀到一份好的職業(yè)，或擁有一個(gè)好的前程。這與那句人人耳熟能詳?shù)墓庞?xùn)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千鐘粟”有著異曲同工之妙。于是讀書(shū)陶冶性情，涵養(yǎng)心靈的神圣性在人們的心中逐步消退。此種世俗之風(fēng)也波及到了校園，并且深深影響到了學(xué)生那幼小的心靈?，F(xiàn)在學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)生活十分單調(diào)，甚至乏味，究其原因就是一種功利的心態(tài)影響著他們的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，哪些課程對(duì)他們的升學(xué)影響大，就去多下一些功夫，哪些課程影響小，就少下一點(diǎn)功夫。學(xué)校也為了自己的辦學(xué)聲譽(yù)，極力去迎合學(xué)生和家長(zhǎng)們的這種功利心態(tài)，結(jié)果學(xué)生們的學(xué)習(xí)也就自然圍著考試，尤其是圍著關(guān)乎自己命運(yùn)的升學(xué)考試這個(gè)中心開(kāi)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了考入理想的學(xué)校，為將來(lái)取得一份理想的工作打基礎(chǔ)。因此各種急功近利，提高考試分?jǐn)?shù)的措施便圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)一哄而起，并且將學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)格限制在與考試有關(guān)的課本上來(lái)。讀課本，講課本，天天圍著課本轉(zhuǎn)，課本以外的書(shū)籍不給學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的思維被限定在教科書(shū)的范圍之內(nèi)，久而久之，學(xué)生原本活躍的思維便漸漸失去了靈性。更有甚者有些家長(zhǎng)害怕自己的孩子輸在人生的起跑線上，在孩子放學(xué)后還變著法兒讓他們進(jìn)各種社會(huì)上辦的良莠不齊，卻名目誘人的培訓(xùn)班，去進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校里已經(jīng)學(xué)過(guò)的課本知識(shí)。孩子們的大腦變成了一個(gè)知識(shí)容器，不系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)潮水般涌入他們的大腦，形不成知識(shí)體系，長(zhǎng)此以往孩子們只能是身心疲憊，對(duì)原本快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活變得十分厭倦，直至喪失興趣。家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校全都逼著學(xué)生千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。然而通過(guò)考試這個(gè)獨(dú)木橋的人畢竟還是一部分人。如果僅用考試這一把尺子選拔人才的現(xiàn)狀得不到根本改觀的話，學(xué)生厭學(xué)，不自覺(jué)讀書(shū)的現(xiàn)狀是不會(huì)有所改觀的。

學(xué)校是一個(gè)精神牧場(chǎng)，它為渴求思想和智慧的人在精神上提供全面的營(yíng)養(yǎng)。因此面對(duì)性格各異，條件各異的學(xué)生群體要用多元的方法和手段盡量提供適合每一個(gè)人發(fā)展的最佳途徑。要做到這一步，就必須解放學(xué)生的大腦，放松他們的手腳，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，而不是強(qiáng)迫下，按照興趣去接觸自己喜歡接觸，喜歡認(rèn)知的東西，在接觸和認(rèn)知的過(guò)程中，培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力，養(yǎng)成習(xí)慣。在習(xí)慣的基礎(chǔ)上，最終形成良好的自學(xué)能力，有了這種能力才有可能順利實(shí)現(xiàn)他們心中目標(biāo)，進(jìn)而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。翻開(kāi)人類文明進(jìn)步的史冊(cè)，有很多對(duì)人類文明進(jìn)步做出過(guò)重大貢獻(xiàn)的人，他們沒(méi)有很高的學(xué)歷，也沒(méi)有良好的教育背景，但卻取得了令很多高學(xué)歷者汗顏的成績(jī)。他們的成功無(wú)不是因?yàn)闈夂竦呐d趣，良好的習(xí)慣賦予他們持續(xù)不斷的進(jìn)步動(dòng)力，支撐他們一路進(jìn)步，并最終獲得事業(yè)的成功?！白尳逃錆M思想，讓教育充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝?！边@些口號(hào)我們天天在喊，可就是落實(shí)不到行動(dòng)上來(lái)。共和國(guó)成立六十多年了，我們的教育事業(yè)已成為世界上規(guī)模最大的教育，國(guó)家投入了巨大的人力和物力，可是至今連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也沒(méi)有從我們的校園里走出來(lái)，這足以說(shuō)明我們的教育存在著不小的問(wèn)題。教育培養(yǎng)人不能像工廠的流水線制造產(chǎn)品那樣用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求和衡量。給學(xué)生的精神和思想松綁，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)寬松的精神牧場(chǎng)里，自由地覓食，什么可口吃什么，在身體和思想最佳發(fā)育期里得到最好的精神營(yíng)養(yǎng)，何愁將來(lái)他們沒(méi)有用武之地呢？

此外學(xué)生們被課本知識(shí)的繩索捆得太死，思想的天地變得狹窄了，從而喪失了自由精神呼吸的權(quán)利。在教師和家長(zhǎng)嚴(yán)厲的目光注視下，按照教師和家長(zhǎng)的意志不情愿地機(jī)械學(xué)習(xí)，課本以外豐富多彩的精神世界與他們無(wú)緣。人類創(chuàng)造的那些特別具有精神營(yíng)養(yǎng)的東西，他們要么沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸，要么枯燥乏味的學(xué)習(xí)讓他們喪失了對(duì)經(jīng)典文化的興趣，懶得去接觸。在這種情況下學(xué)生們對(duì)課外書(shū)籍的閱讀量便大大地縮水。須知自由閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的重要途徑。閱讀量的大小，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。盡管我們也為中小學(xué)生規(guī)定了許多課外的閱讀書(shū)目，但這些書(shū)目據(jù)我所知學(xué)生真正系統(tǒng)讀過(guò)的卻寥寥無(wú)幾。只要仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，那些真正學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，并不是教師教出來(lái)的，而是首先得益于他們有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在業(yè)余時(shí)間形成了良好的自由閱讀習(xí)慣，使他們自身儲(chǔ)備的知識(shí)信息量多于其他同學(xué)。這些學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中不但獲取了書(shū)本上得不到的知識(shí)，還不自覺(jué)地接受了這些經(jīng)典文化所蘊(yùn)含的健康向上的文化及道德觀念的熏陶，提升了他們的人格修養(yǎng)，因此這些學(xué)生的收益是全方位的，這為他們的健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而這一點(diǎn)恰恰是我們學(xué)校教育工作中忽略了的。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自由閱讀的良好習(xí)慣，減輕功利性十足的學(xué)習(xí)造成的不應(yīng)有的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)興趣，還學(xué)生們一片真正屬于自己的精神天空，讓他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。

要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)僅靠學(xué)校一己之力是做不到的，關(guān)鍵是考試制度和用人制度的改革?，F(xiàn)在中國(guó)的用人制度動(dòng)不動(dòng)就用學(xué)歷來(lái)招攬人才，這是十分有害的，它助長(zhǎng)了人們的文憑意識(shí)，把文憑和學(xué)歷的高低看得很重，并當(dāng)作自己將來(lái)發(fā)展最重要的一塊敲門(mén)磚。這正是中國(guó)現(xiàn)行考試制度的弊端之所在。我們的教育說(shuō)白了就是學(xué)歷教育。改革開(kāi)放三十年，中國(guó)培養(yǎng)了不少的大學(xué)生，研究生，數(shù)量相當(dāng)可觀，但質(zhì)量卻不敢恭維，甚至里面還夾雜著不少水貨。人的能力不能僅看學(xué)歷。比如許振超只不過(guò)是一名初中生，卻在自己的崗位上創(chuàng)造了一些大學(xué)生做不到的業(yè)績(jī)，成為中國(guó)工人階級(jí)的優(yōu)秀代表。文憑不過(guò)是一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不能看得過(guò)重。只要有能力，只要搭建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，學(xué)歷低的人照樣干出輝煌的業(yè)績(jī)。特別是今年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)終于花落中國(guó)，由來(lái)自山東高密農(nóng)村的莫言獲得，莫言沒(méi)有良好的教育背景，最高學(xué)歷也僅僅是小學(xué)四年級(jí)。但它卻憑借超強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的課外閱讀習(xí)慣，為自己打下了堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)，最終成為中國(guó)本土獲得諾獎(jiǎng)第一人，圓了幾代中國(guó)人朝思夜盼的一個(gè)夢(mèng)想。莫言的成功無(wú)疑給中國(guó)的現(xiàn)行教育制度敲了一個(gè)警鐘。假如莫言當(dāng)年不輟學(xué)，能順利接受完大學(xué)教育的話，我想他那種無(wú)拘無(wú)束，天馬行空的文學(xué)想象力，會(huì)大大縮水，也許對(duì)莫言的獲獎(jiǎng)帶來(lái)莫大的負(fù)面影響。莫言的成功提醒我們，辦教育要把能力放在首位，淡化文憑意識(shí)，這樣人們就會(huì)對(duì)教育減少一分功利意識(shí)，這樣我們的教育也就擺脫單純的升學(xué)教育帶來(lái)的壓力。學(xué)校和教師自然也就會(huì)想方設(shè)法為學(xué)生搭建一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)到讀書(shū)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

自覺(jué)讀書(shū)，與書(shū)為伴，讓學(xué)生心靈散發(fā)書(shū)籍帶來(lái)的精神芳香，對(duì)我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)是一件極為有意義的事情。消除教育活動(dòng)中存在的功利心態(tài)和做法，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，與人類優(yōu)秀的文化經(jīng)典來(lái)一個(gè)親密的接觸，從中吸取古樸的智慧，發(fā)現(xiàn)歷久彌新的思想，接受永恒的真理，這樣學(xué)生們的精神視野會(huì)變得更加開(kāi)闊。

本欄責(zé)任編輯 邱 麗