湯貞敏

開(kāi)展教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，是國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是我省堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)省的重要體現(xiàn)。

我省自1997年12月頒布首屆普通教育教學(xué)成果獎(jiǎng)以來(lái)，歷經(jīng)8屆，累計(jì)評(píng)出433項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果。這些獲獎(jiǎng)成果集中展現(xiàn)了廣大基礎(chǔ)教育工作者貫徹黨的教育方針，重視教育教學(xué)改革發(fā)展及其研究，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)所取得的顯著成就，代表了我省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展及其研究的最高水平。

2014年初，教育部啟動(dòng)第一屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選，這是對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的地位和作用認(rèn)識(shí)的重大轉(zhuǎn)變或者說(shuō)是應(yīng)有的回歸，對(duì)深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展、提高基礎(chǔ)教育教學(xué)研究科學(xué)化水平來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。我省獲得首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)31項(xiàng)，綜合排名列全國(guó)第五位，充分表明獲獎(jiǎng)的集體和個(gè)人既是我省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的“拓荒者”，也是激勵(lì)未來(lái)我省基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)培育和組織申報(bào)的“示范者”。與全國(guó)其他省份相比，應(yīng)該說(shuō)我省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果較為顯著，綜合實(shí)力較強(qiáng)。但我們未有項(xiàng)目獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，高水平獲獎(jiǎng)成果與江蘇、北京、浙江、上海等省（市）相比存在較大差距。這說(shuō)明我省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果還有很大的提升空間。

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好我省基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育和宣傳推廣工作，需要把握好基本要求。

（一）甘于奉獻(xiàn)，立足教育立德樹(shù)人根本任務(wù)。人們常說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)?！苯處熉殬I(yè)之所以獲得如此高的社會(huì)評(píng)價(jià)，根本原因在于教師們用自己的聰明才智、高尚品格默默奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，為民族為國(guó)家為人民培養(yǎng)合格人才。教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生心靈塑造、精神培養(yǎng)、道德熏陶、智慧開(kāi)發(fā)、能力增長(zhǎng)的偉大工程，根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)人的真、善、美，是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地健康成長(zhǎng)成才。教育領(lǐng)域的所有改革，教學(xué)領(lǐng)域的所有探索，學(xué)校的所有研究與實(shí)踐，都必須牢牢堅(jiān)持立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)。而優(yōu)秀教學(xué)成果的打造，浮躁不得，必須甘于長(zhǎng)期奉獻(xiàn)，必須緊扣以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，從理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索相結(jié)合上不懈努力。

（二）高瞻遠(yuǎn)矚，立足教育教學(xué)改革發(fā)展前沿。教育活動(dòng)既是社會(huì)系統(tǒng)運(yùn)行的重要驅(qū)動(dòng)力量，同時(shí)也受社會(huì)系統(tǒng)變革的影響。教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法等，從來(lái)都不是一成不變的。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，尤其是對(duì)人的本質(zhì)和成長(zhǎng)成才規(guī)律認(rèn)識(shí)的加深，教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)手段等也在不斷更新和變化。我們的教育教學(xué)改革發(fā)展及其研究活動(dòng)，要善于審時(shí)度勢(shì)，把握前沿性問(wèn)題，追蹤和研究省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革發(fā)展的最新?tīng)顟B(tài)、最新問(wèn)題、最新理念、最新模式。具體到基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展工作和教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育與打造，一定要在這樣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，緊緊把握國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決策部署，緊緊聚焦我省教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”這個(gè)宏偉目標(biāo)，充分理解基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，以此為引導(dǎo)，貫徹落實(shí)有教無(wú)類(lèi)、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才的理念，注重教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、多樣化、特色化改革發(fā)展，著力建立多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型培養(yǎng)模式，既有理論建樹(shù)，又有體制機(jī)制創(chuàng)新，還有影響廣泛而深遠(yuǎn)的實(shí)踐模型。

（三）腳踏實(shí)地，立足教育教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教育教學(xué)活動(dòng)的根本宗旨是促進(jìn)人全面而有個(gè)性地健康成長(zhǎng)成才。一切教育教學(xué)研究的邏輯基點(diǎn)是教育教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題的教育教學(xué)研究，不解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)問(wèn)題的研究，是沒(méi)有任何價(jià)值和意義的。因此，教學(xué)成果的探索和積累，要充分建立在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上。

素質(zhì)教育實(shí)施多年，步步深入，碩果累累。但是，我們不能不看到，一些“老大難”問(wèn)題一直沒(méi)有得到徹底、有效的解決，這有待我們深入研究和探索。比如中小學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”問(wèn)題、“擇校熱”問(wèn)題、課程教材改革問(wèn)題、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)問(wèn)題、教育公平與因材施教問(wèn)題、教育教學(xué)活動(dòng)拓展與學(xué)校及教師責(zé)任問(wèn)題，等等。不能因?yàn)槭恰袄洗箅y”問(wèn)題，我們就躲之避之、置之不理，而應(yīng)是越困難就越要去尋求解決之道，這樣就越能顯示我們所從事工作的重要意義和重要價(jià)值?；A(chǔ)教育工作者對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題更有切膚之痛，在開(kāi)展教育教學(xué)改革發(fā)展及其研究和教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育與打造中，應(yīng)迎難而上，以改革為方向，以問(wèn)題為導(dǎo)向，系統(tǒng)性謀劃，用我們的勇氣和智慧、用團(tuán)隊(duì)的力量去尋求破解有關(guān)難題之道，為黨和國(guó)家分憂，為全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育助力，為孩子發(fā)展和家庭向上造福。這是我們的責(zé)任、使命，也是我們的光榮。

（四）勇于開(kāi)拓，立足教育教學(xué)成果原創(chuàng)性。創(chuàng)新是國(guó)家繁榮、民族昌盛的核心動(dòng)力，是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的源泉。完善知識(shí)創(chuàng)新體系，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家及創(chuàng)新型區(qū)域，基礎(chǔ)在教育創(chuàng)新及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新?；A(chǔ)教育工作者理應(yīng)把改革創(chuàng)新精神貫徹到教育教學(xué)工作的各方面各環(huán)節(jié)，加大教育理念、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)辦法等的改革創(chuàng)新力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教育教學(xué)研究與實(shí)踐，貴在創(chuàng)新。我們的責(zé)任是尊重科學(xué)、遵循規(guī)律，注重獨(dú)創(chuàng)性、開(kāi)拓性，研究新問(wèn)題，提出新思路，創(chuàng)造新方法，發(fā)表新觀點(diǎn)，產(chǎn)生新成效……不可老生常談、了無(wú)新意，導(dǎo)致“虛假研究”“虛假成果”，造成研究資源浪費(fèi)。我省處于改革開(kāi)放前沿，有著良好的創(chuàng)新傳統(tǒng)和創(chuàng)新品格?；A(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)秀教學(xué)成果培育要與此相匹配。為此，要著重突出原創(chuàng)性，敢于挑戰(zhàn)全國(guó)及全省共同面對(duì)而又難以解決的問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，勇于提出別人未提出或不敢提出的新觀點(diǎn)、新路徑、新方法，形成具創(chuàng)新性、科學(xué)性和可復(fù)制、可推廣的優(yōu)秀成果 。

基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育、打造、宣傳、推廣，對(duì)我省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、特色凝練具有重大意義，是基礎(chǔ)教育工作的重要組成部分，需要各級(jí)教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和所有幼教機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、有關(guān)高校高度重視，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上認(rèn)清形勢(shì)、明確責(zé)任，振奮精神、勇于創(chuàng)新，大膽探索、再創(chuàng)佳績(jī)。

（一）提高認(rèn)識(shí)、承擔(dān)責(zé)任。國(guó)家《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》規(guī)定：國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)和國(guó)家科技成果獎(jiǎng)一樣，同為國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)?！稄V東省教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》也明確規(guī)定：教學(xué)成果獎(jiǎng)與自然科學(xué)獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)同等對(duì)待。因此，榮獲教學(xué)成果獎(jiǎng)是一份沉甸甸的榮譽(yù)，表明獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教學(xué)成果在理論和實(shí)踐上是科學(xué)可行的，是得到政府高度認(rèn)可的。開(kāi)展基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重教師、尊重創(chuàng)造，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮基礎(chǔ)教育工作者的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展、為廣大學(xué)生全面而有個(gè)性地健康成長(zhǎng)成才奠基具有戰(zhàn)略性意義和影響。因此，更加重視培育和宣傳推廣優(yōu)秀教學(xué)成果，努力做好教學(xué)成果獎(jiǎng)有關(guān)工作，各有關(guān)方面都要積極主動(dòng)地承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

（二）注重推廣、擴(kuò)大效益。我省開(kāi)展教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審以來(lái)所積累的430多項(xiàng)優(yōu)秀成果，涉及教學(xué)理論、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程改革、教材建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，充分反映了基礎(chǔ)教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，具有顯著推動(dòng)作用。對(duì)于歷屆獲獎(jiǎng)成果，絕不應(yīng)該束之高閣，而應(yīng)加大宣傳推廣力度，充分發(fā)揮它們的示范、輻射、帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，最大限度地?cái)U(kuò)大其推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展、促進(jìn)全體學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的良好效益。比如由廣東高等教育出版社出版發(fā)行的《創(chuàng)新教育理論 引領(lǐng)教育實(shí)踐——廣東省2014年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)暨廣東省第八屆普通教育教學(xué)成果獎(jiǎng)集萃》這本書(shū)，是近年來(lái)我省優(yōu)秀教學(xué)成果之集大成者，很值得宣傳推廣，充分發(fā)揮作用。

（三）加強(qiáng)培育、勇創(chuàng)輝煌。一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)成果最終能夠脫穎而出，往往離不開(kāi)來(lái)自各方面的關(guān)心和幫助，往往需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。教師、教研員在研究探索的全過(guò)程，需要教育行政部門(mén)從多個(gè)方面、以多種形式提供強(qiáng)有力的支持；作為教研部門(mén)和學(xué)校，要為教師、教研員培育優(yōu)秀教學(xué)成果營(yíng)造寬松的環(huán)境，提出正確的方向指引，組織協(xié)同創(chuàng)新；作為教師、教研員，既要把握教育教學(xué)改革發(fā)展的正確方向和基本路徑方法，又要尊重科學(xué)、遵循規(guī)律，耐得住長(zhǎng)時(shí)間的煎熬，敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專(zhuān)業(yè)，使成果富有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、示范性。這需要制定教育科研及優(yōu)秀教學(xué)成果培育中長(zhǎng)期規(guī)劃及年度工作計(jì)劃，切實(shí)在教育科研及教學(xué)成果的培育、“孵化”、申報(bào)等方面下足工夫。

（四）虛心學(xué)習(xí)、后來(lái)居上。在首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審中，我省有31個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，算是取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但與我們作為人口大省、教育大省、經(jīng)濟(jì)大省的地位不匹配。我省要迎頭趕上，應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)省（市）的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清自己的差距及原因。省內(nèi)各市相比，廣州、深圳處于遙遙領(lǐng)先的地位；其他市，也有做得很好的如佛山市、東莞市等，也有成績(jī)一般的，還有落后甚至根本就不重視的。這需要深刻反思本地區(qū)本單位這幾年基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展及其研究工作，切實(shí)端正態(tài)度、認(rèn)清差距，學(xué)習(xí)先進(jìn)、奮勇?tīng)?zhēng)先。

（五）志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地。培育、孵化優(yōu)秀教學(xué)成果，應(yīng)該有更廣的視野、更深的思考、更長(zhǎng)的眼光、更大的志向，將其上升到深化課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量、為少年兒童健康成長(zhǎng)成才奠基的高度。黨的十八大和十八屆三中全會(huì)一再提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，這已經(jīng)成為黨和國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志，被置于前所未有的戰(zhàn)略高度。我們應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，同時(shí)腳踏實(shí)地地做深化教育領(lǐng)域綜合改革、立德樹(shù)人的弄潮兒、排頭兵和領(lǐng)頭羊，自覺(jué)地將個(gè)人的教育理想、學(xué)術(shù)旨趣、發(fā)展方向與國(guó)家教育改革發(fā)展的要求融合在一起，將個(gè)人的聰明才智與團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，在尊重科學(xué)、遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。只有這樣，才能更好形成科學(xué)的、具創(chuàng)新性的、經(jīng)得起實(shí)踐和歷史檢驗(yàn)的、有廣泛而深遠(yuǎn)影響的優(yōu)秀成果。

只要再接再厲，認(rèn)真扎實(shí)地做好國(guó)家級(jí)和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育、申報(bào)、評(píng)審、交流、推廣等各項(xiàng)工作，全力開(kāi)展教育科研和教育教學(xué)改革發(fā)展及其研究工作，就能為推進(jìn)教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”和形成更多廣東特色、廣東風(fēng)格、廣東氣派的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果作出新的更大的貢獻(xiàn)。（本文作者系廣東省教育研究院院長(zhǎng)、黨委書(shū)記）

責(zé)任編輯 潘孟良