李永前

隨著云技術(shù)、移動技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟和推廣應(yīng)用，教師的信息技術(shù)培訓(xùn)將進入一個嶄新的時代，我們稱之為云時代的教師信息技術(shù)培訓(xùn)。云時代的信息技術(shù)應(yīng)用，更多的是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺和移動設(shè)備，開展課前、課中和課后的教學(xué)工作，并通過大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)地指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，讓教育工作從經(jīng)驗型教學(xué)提升至以數(shù)據(jù)為依據(jù)的科學(xué)精準(zhǔn)型教學(xué)。目前教育部提出的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》，以及新一輪“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”培訓(xùn)，都是為了適應(yīng)新時代下信息技術(shù)給教師帶來的新的變化。

基于云時代的特征，以及教育部“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”的要求，我將現(xiàn)階段教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重點放在云桌面應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺運用上，讓參加培訓(xùn)的教師在了解和應(yīng)用云技術(shù)的基礎(chǔ)上，能真正開展翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)先“學(xué)”后“教”的目的，并為今后利用網(wǎng)絡(luò)開展個性化教學(xué)打下基礎(chǔ)。

● 從單機時代到云時代的信息技術(shù)培訓(xùn)

從最早的打字培訓(xùn)開始，到辦公軟件應(yīng)用的培訓(xùn)，到圖像處理和動畫課件制作的培訓(xùn)，到電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)，再到目前流行的微課制作培訓(xùn)等，這些大多數(shù)是單機時代或者PC互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)今階段信息技術(shù)培訓(xùn)的特點是對信息技術(shù)軟件、硬件功能應(yīng)用的培訓(xùn)，用以輔助教學(xué)和管理。但技術(shù)學(xué)習(xí)對普通教師來說難度較大，增加了教師的工作量。而云時代的教師培訓(xùn)，我是先以教師們熟悉的云存儲作為實例，如網(wǎng)絡(luò)上的各種云盤，然后引導(dǎo)他們從最簡單的“云盤”，即云存儲應(yīng)用，進入功能更為強大的、且將取代臺式電腦和筆記本電腦的云桌面應(yīng)用，從云存儲應(yīng)用深入到“云計算”運用。當(dāng)教師們對云計算的概念有所了解后，再給出事先為他們準(zhǔn)備好的云桌面賬號和密碼，讓他們通過實際的操作進一步了解云計算的運用。

使用了云桌面，大大減少了教師因使用多臺計算機的不同系統(tǒng)、不同應(yīng)用軟件環(huán)境、不同存儲數(shù)據(jù)之間的復(fù)制、粘貼所帶來的應(yīng)用麻煩，提高了辦公效率和安全性，因此深受教師們的歡迎。同時，因為不需要使用PC電腦而轉(zhuǎn)用機頂盒，幾乎不需要硬件的維修了。云桌面是在電信的云服務(wù)器上，因此軟件的維護工作也主要由電信的客服來承擔(dān)，這讓學(xué)校的軟件維護工作量大大減輕。

● 云時代信息技術(shù)培訓(xùn)的核心是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

有了云計算應(yīng)用作為基礎(chǔ)，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展課前教學(xué)準(zhǔn)備工作、課堂教學(xué)和課后師生的互動教學(xué)，能實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和開展個性化教育，并為今后大數(shù)據(jù)支持下的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

我校在使用了十多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，最終與浙江省電信合作研發(fā)“朗朗課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，收到良好效果?！袄世收n堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)簡單但功能強大，教師可以在平臺上方便地開設(shè)“課程班”、新建教學(xué)課、上傳課件和布置作業(yè)。上傳的課件不局限于PPT，還包括Word、Flash、微課等，形式豐富多樣，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)素材。平臺的在線作業(yè)功能，除了有“一鍵布置作業(yè)”“從Word生成在線作業(yè)”等功能外，還能自動批改客觀題、統(tǒng)計分析作業(yè)考試的數(shù)據(jù)等，大大減輕了教師批改作業(yè)的工作量。更重要的是，保留了學(xué)生每次作業(yè)和測試的數(shù)據(jù)，這為今后的大數(shù)據(jù)分析打下了基礎(chǔ)。

“朗朗課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺除了翻轉(zhuǎn)課堂涉及課前、課中和課后需要的所有功能外，還有“一鍵直播”功能、小班合大班的延伸功能。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播開展教學(xué)工作，還可以通過小班合大班的功能，由名師通過網(wǎng)絡(luò)視頻直播對多個班級同時進行授課，其他教師作為大班的“網(wǎng)絡(luò)助教”，在輔助名師上大課的同時，觀摩名師的教學(xué)。平臺還有一個必不可少的功能是能利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生開展不受時間、地點限制的教學(xué)互動。

在實際培訓(xùn)中，教師通過“朗朗課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)，實實在在感受到改變了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”方式的好處。并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)、批改作業(yè)等方面減輕工作量的同時，為學(xué)生提供更加靈活、個性化的學(xué)習(xí)方式。

但是，目前云桌面應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用都還處在一個使用的初始階段，培訓(xùn)講座多以理論講解為主，很少有實踐性的內(nèi)容提供給參加培訓(xùn)的教師。這讓參加培訓(xùn)的教師感覺未來是美好的，但現(xiàn)實是無法真正將其應(yīng)用于實際教學(xué)中。因此，我們將最近一兩年的技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)換成能提供給教師實際使用的，并在使用過程中讓他們看到切實效果的培訓(xùn)內(nèi)容，克服了一般培訓(xùn)講座“聽時熱血沸騰，回去后還是老樣子”的弊端，也擯棄了培訓(xùn)組織者強制點名、要求受訓(xùn)者寫心得等低效和無奈的管理方法，真正讓受訓(xùn)教師學(xué)以致用。

在本次新一輪的“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”培訓(xùn)中，我通過提供的“云桌面”和“朗朗課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培訓(xùn)新內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)以演講為主的培訓(xùn)方式，抓住了教師希望在學(xué)到新東西的同時，減輕實際工作中工作量的心理特點，讓教師實實在在地感受到其中的好處。當(dāng)然，我也在不斷地聽取教師意見，完善培訓(xùn)內(nèi)容，布置更加靈活的培訓(xùn)任務(wù)，以滿足教師日益提高的培訓(xùn)要求，為他們帶來更加實在的好處。