孫賀楠

摘 要：鑒于語文學科的特點，提高語文閱讀教學的水平對于提高學生的理解能力和綜合素質(zhì)有著很大的幫助作用。新課標要求在語文教學中，應(yīng)該尊重學生的主體地位，提高學生學習的主動性，從而提高語文閱讀教學的質(zhì)量。從初中語文閱讀教學現(xiàn)狀著手，重點分析了提升初中語文閱讀教學的有效性問題，力求通過努力，找到促進初中語文閱讀教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；有效性；探討

語文閱讀教學作為語文教學中的重要部分，對于學生的語文能力和素養(yǎng)有著重要的影響。這就要求教師應(yīng)該采用豐富的教學方式，運用合理的教學手段，從而保證語文閱讀教學的效率。

一、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加主動地參與到教學中。所以，在教學中，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的特點，抓住學生的心理喜好。例如，在學習《江南逢李龜年》的時候，教師可以給學生示范進行古詩朗讀，然后利用多媒體在網(wǎng)上下載比較優(yōu)秀的閱讀音頻，帶領(lǐng)學生進行賞析，提高古詩朗讀的意境，讓學生能夠積極地投入學習之中。同時，教師在教學中使用的語言應(yīng)該注重幽默和風趣，讓學生在課堂上感受到輕松愉悅的學習氛圍，從而能夠喜歡上閱讀，提高語文閱讀的有效性。

二、充分利用資源，培養(yǎng)學生的閱讀能力

學生的閱讀能力需要不斷地積累，這就需要學生在不斷地練習中逐漸掌握閱讀的技巧，從而形成一種能力，通過閱讀對于問題能夠有更深的理解。例如，教師在充分利用教材中的閱讀資源時，應(yīng)該從網(wǎng)上下載更多的可利用資源，利用課堂教學開始或者即將結(jié)束的時間帶領(lǐng)學生進行閱讀，讓學生能夠有更多的練習機會，從而有效提升自己的閱讀能力，保證語文閱讀教學的有效性。

三、尊重學生主體地位，因材施教

每個學生之間都會有一定的差異，這就要求教師在教學過程中不應(yīng)該采用死板的教學模式開展教學，應(yīng)該注重因材施教。首先，對于理解能力不夠強的學生，教師應(yīng)該給這些學生尋找和安排一些簡單的閱讀素材，讓他們能夠先從簡單的素材中鍛煉自己的閱讀能力，提升自己的理解能力。對于理解能力較強的學生，教師應(yīng)該設(shè)計合理方案，給其安排足夠的閱讀素材，使其能夠在不斷地閱讀練習中使自己的閱讀能力能夠快速提升，同時能夠加強自己對于文章和生活世界的理解。教師采用這種因材施教的教學方法，能夠鼓勵后進，先進帶動后進，有效提升語文閱讀的整體水平，從而保證初中語文閱讀教學的有效性。

綜上所述，通過語文閱讀，能夠提高學生的理解能力，讓學生對于世界有一個更加清晰的認識。所以，教師在語文閱讀教學中注重激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的語文能力，對于學生以后的學習和生活有著重要的影響。

參考文獻：

李紅.提高初中語文閱讀教學效率探究[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第六卷[C]，2013.

編輯 魯翠紅