李建娟

摘 要：在高中英語課堂內(nèi)，通過多種評價方式，將有效的學(xué)習(xí)評價有機地融入其中，可以讓學(xué)生在英語課堂外活動中不斷體驗進(jìn)步與成功，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

關(guān)鍵詞：英語課堂；學(xué)習(xí)評價；興趣

本人在參加福建省課題《學(xué)生的學(xué)習(xí)評價》的研究實施中，發(fā)現(xiàn)在英語課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評價，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，同時，還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和參與表現(xiàn)，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度和價值觀的形成。積極有效的評價應(yīng)貫穿英語教學(xué)的全過程，應(yīng)是形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合。

在課題研究中，我們針對不同的課型設(shè)計了不同的評價方式，在評價的主體上，包括三方面：教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評。通常情況下我們由學(xué)生自選四位評委加上教師，共五人，再征求學(xué)生自己的評價，綜合后即為學(xué)生最后的評價。

一、聽說評價課

聽說課歷來是我們學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，這樣的課上設(shè)計的評價方式不能過于復(fù)雜，要求不能過高，但又要有趣。在聽說課上我們設(shè)計的評價方式有這樣兩種：（1）聽說課上把全班學(xué)生分為六組，每組七至八人。開始時，給每組的第一位學(xué)生分別聽六個句子，然后他們以火車接龍的方式輪流說給下一位學(xué)生聽，結(jié)束后由最后一位學(xué)生把所聽到的句子寫在黑板上，評委從書寫、拼寫及語法三方面給他們評1，2，3，4，5五個等級。（2）你來比劃，我來猜。同樣分為六組，每組七至八人。每次由一組的一位學(xué)生上臺比劃，其他任何同學(xué)都可以猜，誰猜得多，誰的得分就多。猜對一個得一分。

二、閱讀評價課

每節(jié)課上做一篇閱讀，學(xué)生互評，一周總結(jié)一次得分。對一題得一分。這樣做后，學(xué)生做英語閱讀理解的興趣提高了，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不是那么討厭做閱讀了。

三、語法評價課

在一單元結(jié)束后，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場畫語法思維導(dǎo)圖，由教師及學(xué)生選出的代表評選出歸納最為詳細(xì)、編寫最漂亮的思維導(dǎo)圖在英語角展示。

四、寫作評價課

每月讓學(xué)生展示自己認(rèn)為最優(yōu)秀的作文，也由學(xué)生選出代表當(dāng)評委，對學(xué)生作文從詞匯拼寫、內(nèi)容要點、文章結(jié)構(gòu)和連貫性、格式以及語法五個方面進(jìn)行評價，給他們評1，2，3，4，5五個等級，并且予以批改。教師最后做總結(jié)就行了。

每個月結(jié)束后，算出每位學(xué)生的得分，教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｓ⒄Z課堂常常是歡聲笑語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

我們在進(jìn)行此課題研究實踐中發(fā)現(xiàn)了在高中英語課堂內(nèi)對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效評價有多種優(yōu)勢，實現(xiàn)了英語教學(xué)的評價目的——激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語興趣，激勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過評價，讓學(xué)生體會到自己的成長進(jìn)步，樹立自信心，獲得成就感，營造出合作、民主、活躍、和諧、愉悅的課堂氛圍，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

蘇德宏.發(fā)揮形成性評價在英語教學(xué)中的作用.中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2001（02）.

？誗編輯 馬燕萍