王春艷

2008年3月，陳旭校長提出了“四求”的課堂理念，學(xué)校提出了“思、疑、釋、練”教學(xué)模式?！八那笳n堂”這一理念的提出可以說是一石激起千層浪，引起了社會各界以及廣大同仁的強烈反響。清原高中課改從幾年前的一棵幼苗成長為今天的參天大樹。四求課堂已經(jīng)成為我校的立校之本。下面我來談?wù)剬Α八肌⒁?、釋、練”教學(xué)模式的一點認識與體會。

一、求學(xué)生有準備的課堂，學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)——小卷檢測評價

導(dǎo)學(xué)案和課前小卷、隨堂小卷的編寫是實現(xiàn)“學(xué)生有準備的課堂”的關(guān)鍵一環(huán)。

教師要提前整合教材、查閱資料，結(jié)合學(xué)生認知情況來編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要明確重點、難點和學(xué)習(xí)目標，使學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化、提綱化，并結(jié)合實際情況給出難點解析或思維提示。這樣學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)案，能夠清楚哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還沒有掌握。再通過提出“我的疑問”，來激發(fā)思考、增強聽課的針對性。

課前小卷和隨堂小卷的習(xí)題編寫要有層次。課前小卷的目的是檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要在舊知識與新知識的增長點上出題，圍繞學(xué)生可能通過預(yù)習(xí)學(xué)會的知識點，要相對簡單一些。隨堂小卷是學(xué)完新課后做的，要緊扣重、難點，抓住學(xué)生難以熟練掌握的內(nèi)容進行限時訓(xùn)練，使學(xué)過的知識得到有效的鞏固和運用。

二、求學(xué)生人人參與的課堂，組織有效互動——合作探究解決問題

傳統(tǒng)課堂，你聽我講，師生之間沒有互動，課堂死氣沉沉，學(xué)生沒活力，教學(xué)情況可想而知?！八?、疑、釋、練”教學(xué)模式帶著問題進入課堂，是通過組織有效的小組互動來完成的。生生互動，師生互動，動口、動腦、動手等各種互動巧妙展開，杜絕了靜態(tài)課堂?；舆^程中教師要注意維護課堂紀律，不讓學(xué)生無故喧嘩、講題外話、干擾他人；在指導(dǎo)互動時，要參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生知識和學(xué)法的個別輔導(dǎo)；觀察學(xué)生還有哪些共性問題不理解，為后面的教師精講做好鋪墊。小組展示時盡可能給每個學(xué)生參與的機會，特別是對膽小內(nèi)向的學(xué)生，要多加鼓勵與支持，提高學(xué)生的自我效能感。

三、求講練結(jié)合的課堂，有針對性地限時訓(xùn)練，有啟發(fā)性的魅力精講

將精心準備的課前小卷和隨堂小卷讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，大大增強了練習(xí)的針對性和實效性。魅力精講時應(yīng)該少講或不講學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，而對學(xué)生小組討論中普遍存在問題的知識點則應(yīng)該對癥下藥仔細講解，有針對性地挖掘重點、剖析難點，滲透學(xué)科思想與學(xué)科思維方法，使知識系統(tǒng)化、條理化。不要片面追求少講，更不能面面俱到。

四、求學(xué)生主動發(fā)展的課堂，轉(zhuǎn)變師生角色，使學(xué)習(xí)更高效

“思、疑、釋、練”教學(xué)模式前置了學(xué)習(xí)和問題，采用了小組合作探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、探究能力以及合作能力，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。通過這一先學(xué)后教、先練后講、互相質(zhì)疑、教學(xué)相長的全新教學(xué)模式，讓老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，共同走向高效學(xué)習(xí)。

“四求”課堂理念充分體現(xiàn)了以生為本、快樂學(xué)習(xí)、人人參與、主動學(xué)習(xí)的課改要求；“四求”課堂理念讓每個學(xué)生都能展示自己的才華；“四求”課堂理念讓每位教師都能在專業(yè)化發(fā)展的道路上體會到從教的成就感與幸福感！作為清原高中的一員，每個人都承載著清原高中的光榮傳統(tǒng)，承載著家長對我們的信任和重托，承載著萬千孩子的快樂成長。因此，我們有義務(wù)、有責任把我們的課堂變得更生動、更高效，將“思、疑、釋、練”教學(xué)模式進行到底！

編輯 馬燕萍