王永麗

近幾年隨著我國新課改的推進(jìn)，初中的美術(shù)教育不僅是為將要學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生打基礎(chǔ)，而是對初中生審美情操的培養(yǎng)，更是初中生對事物的認(rèn)知判斷力以及創(chuàng)造想象力的提升，為初中生今后的成長產(chǎn)生積極推動的作用?，F(xiàn)對當(dāng)前新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)要點作以下幾點見解：

一、培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

以往美術(shù)教育被認(rèn)為是學(xué)生的一種特長，是為今后學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生打基礎(chǔ)，因此造成部分學(xué)生側(cè)重于文化課，再加上教師的不重視，最終導(dǎo)致初中的美術(shù)課成了走馬觀花的課程。隨著新課改的推進(jìn)，符合現(xiàn)代化教學(xué)的需求，美術(shù)教育是面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓他們能發(fā)現(xiàn)美、感受美。因此，現(xiàn)在的美術(shù)教育要結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行對比得出情感體驗。比如，達(dá)·芬奇的經(jīng)典名作《蒙娜麗莎》，體會畫家在文藝復(fù)興時期是抱著怎樣的態(tài)度對待時代的變革，在理解的基礎(chǔ)上再欣賞《蒙娜麗莎》色調(diào)和畫面形式，讓學(xué)生結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景討論、感悟其人文精神，從中提高欣賞能力，培養(yǎng)審美情操。

二、學(xué)生的評價

如，《板報設(shè)計》中要求學(xué)生設(shè)計版面樣式，評價中就應(yīng)該尊重學(xué)生自主選擇內(nèi)容、字體、版面形式，在學(xué)生作業(yè)完成后，讓其談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢ふ易约鹤髌返膬?yōu)點及需要整改的地方，也就是讓學(xué)生自己說說作品的優(yōu)、缺點，然后再組織學(xué)生互相提出改進(jìn)意見，通過這種讓學(xué)生自評、互評的方式，學(xué)生會更感興趣，課堂氣氛更活躍，同時學(xué)生在評價過程中進(jìn)一步鞏固知識，運用知識，提高技能，培養(yǎng)審美情趣。教師在評價中要尊重學(xué)生的勞動成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，找出學(xué)生的閃光點，合理有效地對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的性格和人格，提升他們的自信心。

三、運用多種教學(xué)手段，廣泛利用各種課程資源

美術(shù)教育不是孤立的技能教育，更是一種人文教育，和各學(xué)科各領(lǐng)域有著廣泛的聯(lián)系，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教師應(yīng)以生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。”因此，教學(xué)中根據(jù)實際需要安排教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)，運用多媒體讓學(xué)生獲得更多視覺經(jīng)驗，也可以結(jié)合攝影作品或錄像資料，讓學(xué)生感受、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)卣n程資源，如校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、自然環(huán)境等資源，開展多形式的教育活動，從而讓學(xué)生更好地理解美術(shù)，感悟美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)。

任何課程的教學(xué)，教師都要緊追素質(zhì)教育的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，教師組織、參與并引導(dǎo)教育活動，才能讓學(xué)生從自主參與中理解內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)，最后能夠拓展運用完成教學(xué)。

編輯 馬燕萍