陳玉娥

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的實(shí)效性教學(xué)理念，而初中英語閱讀教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要平臺，因此，開展在初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)措施研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中；英語；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是課堂效率提高的重要基礎(chǔ)，而初中英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，因此，開展相關(guān)問題的研究是本課要著重解決的問題。

一、以課堂預(yù)習(xí)活動的開展促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)施中，開展預(yù)習(xí)活動對促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)效率的提升具有重要的作用，如果在教學(xué)開展前預(yù)習(xí)活動做得比較好，教學(xué)活動的開展就會比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展也會相對的順利些，相反，如果預(yù)習(xí)活動開展得不好，初中英語閱讀教學(xué)就很難收到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)的效率也不會很高，這樣的狀況極大地影響了初中英語閱讀教學(xué)的更好實(shí)施，從這個(gè)意義上來說，在初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)施中開展預(yù)習(xí)活動對促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的實(shí)施是非常必要的，在初中英語教學(xué)中，要開展好預(yù)習(xí)活動就要求教師在課前的備課中，要事先設(shè)計(jì)好一些有價(jià)值的問題，這些有價(jià)值的問題設(shè)計(jì)一定要考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的能力基礎(chǔ)，選擇的問題既要具有全局性又要突出個(gè)性，問題的設(shè)置要以掃清課堂教學(xué)的障礙作為出發(fā)點(diǎn)。這種預(yù)習(xí)活動的開展不是一種放任自流式的活動實(shí)施，教師要教會學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會怎樣收集資料，怎樣創(chuàng)新預(yù)習(xí)的問題，并要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)活動的開展中學(xué)會彼此交流與合作，還要教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些別人沒發(fā)現(xiàn)的問題，并提出解決這些問題的一些創(chuàng)新性的假設(shè)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探尋解決這些問題的有效途徑，為學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行自主閱讀活動的開展掃清障礙，因此，課前預(yù)習(xí)活動的開展有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在講Unit 3 Journey to space？時(shí)，教師可以組織學(xué)生對這一部分知識進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前可以有意設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)新性的問題，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動的開展將一些在預(yù)習(xí)中可能遇到的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，如一些語法知識、生詞，以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的背景等問題，都需要通過預(yù)習(xí)得到很好的解決。除此之外，教師還要重視對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡可能提升學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中的自主學(xué)習(xí)效率。

二、讀前預(yù)測是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

教學(xué)活動的開展不僅僅是一種單向的教學(xué)實(shí)施，教師在教學(xué)中一定要具有人本的教學(xué)理念，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以往的初中英語閱讀教學(xué)活動的開展，更多的是教師的“一言堂”，教師是初中英語閱讀教學(xué)實(shí)施的權(quán)威和主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是一種迫不得已的被動學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都缺乏自主性，教師很少考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，因此，往往這樣的英語閱讀教學(xué)難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，經(jīng)常是事倍而功半。在初中英語閱讀教學(xué)中開展讀前預(yù)測的教學(xué)活動可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對初中生英語素質(zhì)的提升大有益處。例如，在講Unit 10 Australia時(shí)，教師對這一課的教學(xué)實(shí)施，不要急于求成，要充分發(fā)揮初中生求知欲與好勝心、好奇心強(qiáng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在正式上課前，觀察本文出示的插圖以及本文的標(biāo)題，通過對標(biāo)題與插圖內(nèi)容的觀察、分析、思考來預(yù)測本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)可以充分激發(fā)起學(xué)生的思維熱情，為后續(xù)閱讀教學(xué)的開展夯實(shí)了基礎(chǔ)，可以有效激發(fā)起學(xué)生自主探索新知識的欲望，在讀前預(yù)測實(shí)施過程中，教師可以進(jìn)一步提出一些有價(jià)值的問題，通過這些問題的自主思考與探究，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、在課堂參與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前的初中英語閱讀教學(xué)活動的開展主要是以多媒體的運(yùn)用為主要形式，這樣的教學(xué)方式運(yùn)用看似較為先進(jìn)，但是實(shí)際的教學(xué)更多的只是一種形式化的教學(xué)，教學(xué)中教師只是通過多媒體出示一些缺乏創(chuàng)意的問題，學(xué)生對這樣缺乏新意的問題更多的也是只一種應(yīng)付式的回答，并且這種教學(xué)只是關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要以及自主性的發(fā)揮則很少關(guān)注，教學(xué)效果欠佳。課堂參與活動的開展則對解決這些問題成效明顯，在具體的課堂參與活動的實(shí)施中，教師要充分重視對學(xué)生的課堂參與指導(dǎo)，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有利的。

初中英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要的地位，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施作用顯著，從這個(gè)意義上來說，對在初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題展開研究是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

仇非.淺談英語閱讀教學(xué)的策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008.

編輯 馬燕萍