洪鴻文+陳煥城

自新課改后，一線教師從許多渠道探索讓政治科課堂更鮮活、更符合新課改的要求，利用各種課外資料，豐富課堂教學(xué)素材，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，在“新”與“滿”上做足文章。“新”即教學(xué)素材新穎、時政性強、生活化凸顯；“滿”即課堂容量豐盈、翔實，聲、光、電、畫全派上用場，個人自主學(xué)習(xí)與小組合作探究同步，課堂上每個學(xué)生似乎都“動”起來，沒一點“多余”的時間，“滿”得讓人喘不過氣。但是，教學(xué)效果如何呢？在與授課教師交談中，我們聽得最多的一句話是：新課改后教師課前準備很累很累！課本中要求學(xué)生掌握的文字、文段因“少”而不得作補充，教師擔(dān)心遺漏了什么，而學(xué)生則集體吐糟：多媒體教學(xué)聲、光、電、畫輪番“轟炸”，很少有獨立思考余地。在應(yīng)對中考“實踐探究”題時顯得束手無策……這些困惑與糾結(jié)其根源就是教師忽略了一個最本真的問題，即政治科課程資源編寫意圖及應(yīng)用。

現(xiàn)行初中政治課程資源包括政治教材中必須掌握的粗體字部分、“活動探究”“相關(guān)鏈接”與“名言警句”四部分。粗體字部分是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是考試命題與答案的依據(jù)。而前面所說的問題癥結(jié)在于政治課程中每一章節(jié)、每一框題“粗體字部分”很少，似乎是“減負”，而教師為應(yīng)對考試一方面不遺余力從課外補充相關(guān)材料，讓課堂有話可“說”；一方面盡最大可能從這些“粗體字部分”挖掘素材，咬文嚼字解讀；自己組織“活動探究”參考答案讓學(xué)生照搬照抄，而“相關(guān)鏈接”“名言警句”作為課外讀物，讓學(xué)生自行欣賞（甚至認為可有可無），這就是新課改后政治科課堂教學(xué)又一固定模式。通俗地說：那就是舊瓶裝新酒。

一、解讀新課改課程資源編寫意圖

教師必須在備課、教學(xué)過程中明了其編寫意圖，并依據(jù)實際（不同年級、地區(qū)）靈活操作，借助現(xiàn)代先進教學(xué)手段，激活政治課堂。學(xué)生掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識，并能將理論內(nèi)化為行動。那么，新課改后思想政治課程資源編寫意圖是什么呢？我個人的觀點是：掌握課本中“粗體字”，運用“活動探究”欄目，理解“相關(guān)鏈接”，解讀“名言警句”。后三部分有機融合，共同服務(wù)課本中粗體字部分的教學(xué)這一核心。簡言之就是一核心、三驅(qū)并進。

二、巧用“活動探究”是領(lǐng)悟課程編寫意圖的關(guān)鍵

現(xiàn)行初、高中思想政治課本，每一框題設(shè)置“活動探究”三至五個，設(shè)置在課本開頭的“活動探究”，作為新課的導(dǎo)入，如果框題內(nèi)知識點多，那依次設(shè)置第二、三、四個“活動探究”。在框題結(jié)束前或后，作為框題知識點的小結(jié)歸納，或為進入下一框題埋下伏筆。而課程標準對完成每一個活動探究都作了“設(shè)計意圖”“操作建議”“注意事項”的提示，教師要明了每個活動探究的設(shè)計意圖及注意事項，靈活參考操作建議，有效開展探究。

三、在“活動探究”教學(xué)上做足文章

1.全方位解讀“活動探究”的設(shè)置目的

第一個活動探究”以問題情景呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問題進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程是圍繞解決基礎(chǔ)知識（名詞、政治概念等）。學(xué)生在交流、合作、探究中引發(fā)了思維的碰撞，探究結(jié)束后，我向?qū)W生展示正確的政治觀點，并提出建議，引領(lǐng)學(xué)生重塑正確人生觀和價值取向。

2.組織、安排“活動探究”

我把新課改的理念與本人20多年一線教學(xué)的成功手法有機整合起來，在教案本上進行一次又一次的“彩排”，反復(fù)推敲每一環(huán)節(jié)，力求課堂上給學(xué)生營造一種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)，使學(xué)生腦、手、目、嘴、時、空“六大解放”。各類活動的探究形式靈活多樣，特別是應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使活動探究的教學(xué)更直觀形象，給學(xué)生打開了一扇扇知識窗口，使“秀才不出門，便知天下事”成為現(xiàn)實，教學(xué)實現(xiàn)了從課內(nèi)延伸到課外、小課堂與大社會有機結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德科的興趣大大提高。

3.課改前的思想政治教材存在“繁、難、偏、舊”等弊端，而現(xiàn)行思想品德科“教材的編寫必須依據(jù)課程標準”，體現(xiàn)本地區(qū)發(fā)展水平和兒童身心發(fā)展，教材知識點精簡了（學(xué)生“減負”）

但是，要使教材知識完整、學(xué)生實踐探究能力提高，只有通過“活動探究”去擴充教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生認識、理解、運用書本理論去分析解決問題。通過學(xué)生自身探究，比老師自導(dǎo)自演（或按書本講授），學(xué)生更容易接受、課堂氣氛活躍、教學(xué)效果顯著。

總之，思想政治課是一門實踐性很強的學(xué)科，以“活動探究”為平臺，演繹精彩政治課堂，服務(wù)知識點的教學(xué)。這種研究性教學(xué)，正是陶行知老先生創(chuàng)造教育和生活教育的現(xiàn)代解讀。師生共同探究活動、掌握知識點，教師從“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材”，學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力大大提升，思想得到升華、品德得到內(nèi)化。

編輯 馬燕萍