全加順

摘 要：新課改的課本中存在大量插圖，插圖不僅是課文內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，也是課文重點、難點的體現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用課本中的“插圖”，引導(dǎo)學(xué)生從讀圖中掌握生物知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還會提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如何看圖、讀圖、析圖是高中生必須具備的能力，如果在教學(xué)中教師能夠細致分析課本插圖，讓學(xué)生在平時教學(xué)中學(xué)會觀察圖形的方法與規(guī)律，考試中就會很容易得出正確答案。

關(guān)鍵詞：課本插圖；生物教學(xué)；知識網(wǎng)絡(luò)；圖形

新課程改革的課本中“插圖”是一個重要組成部分，是教材不可缺少的一項重要指標。課本插圖和正文、課后練習、閱讀材料、活動等構(gòu)成了一個完美整體，在內(nèi)容上相得益彰，使教材圖文并茂，增強課本的可讀性和說服力。插圖不僅是課文內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，也是課文重點、難點的體現(xiàn)，它能將隱含的復(fù)雜生物學(xué)原理、規(guī)律、基本事實等知識直觀地呈現(xiàn)出來，解開文字敘述中存在的很多疑問。教師應(yīng)充分利用課本中的“插圖”，引導(dǎo)學(xué)生從讀圖中掌握生物知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還會提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在高考中生物科的圖形題每年都有涉及，一直是重點題型。因此，如何看圖、讀圖、析圖是高中生必須具備的能力，如果在教學(xué)中教師能夠細致分析課本插圖，讓學(xué)生在平時教學(xué)中學(xué)會觀察圖形的方法與規(guī)律，考試中就會很容易得出正確答案。

一、利用插圖可突破難點、重點

高中生物知識較抽象，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，在進行此類知識學(xué)習中，學(xué)生對那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認識，僅僅依靠文字學(xué)生是很難理解和掌握的，而生物教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實驗無法直接向?qū)W生提供的。例如，DNA復(fù)制、細胞的增殖、遺傳信息表達、興奮在神經(jīng)纖維上及突觸處的傳遞等過程，這些過程在不同的時間和空間上不斷發(fā)生變化，這些變化學(xué)生是難以見到的，但又是很重要的生物教學(xué)內(nèi)容。編者在編教材時，也會特意在這些知識處給出插圖，這些插圖都是緊扣教材的中心設(shè)計的，用來彌補文字的不足。將文字與插圖有效結(jié)合起來，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，進而突破難點及重點。例如，在講解到浙科版必修二染色體結(jié)構(gòu)變異的倒位時，課本原話為“一個染色體上的某片段的正常順序發(fā)生180°顛倒的現(xiàn)象”，學(xué)生很難理解180°顛倒的空間變化，但通過觀察課本79頁“圖4-4染色體結(jié)構(gòu)變異倒位示意圖”，發(fā)現(xiàn)180°顛倒實際就是染色體片段前后順序發(fā)生交換。

二、能激發(fā)學(xué)生興趣，增強記憶

興趣是最好的老師，也是學(xué)習的動力，課本中很多插圖可以用來活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是記憶的媒介，也是一種特殊的認識傾向，一個人如果對某事物感興趣，就會優(yōu)先注意它，然后記住它。因此，教師要充分體會編者安排的插圖目的，利用這些插圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的注意，進而達到增強記憶的效果。例如，在講解到浙科版必修二優(yōu)生措施產(chǎn)前診斷常用方法“羊膜腔穿刺”時，結(jié)合課本128頁“圖6-9羊膜穿刺技術(shù)示意圖”，學(xué)生對“羊膜腔穿刺”這個概念記憶將會加深。

三、能培養(yǎng)和提高學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力

分析近幾年浙江省高考理綜卷生物部分也可以發(fā)現(xiàn)，在選擇題與非選擇題中各有1或2道圖形題，高考圖形對生物知識考查更加注重綜合性，要求學(xué)生具有一定的綜合分析能力。通常平時練習題或高考題中圖形均是教材內(nèi)容和插圖的演變，而課本上的插圖是某個獨立的知識點，只局限于本章節(jié)內(nèi)容，不能將各章節(jié)的相關(guān)知識點串聯(lián)起來，因此，很多學(xué)生做到熟記插圖的內(nèi)容，但遇到一些源于教材又有變化的綜合圖形時往往又會錯誤。如果教師授課時，在課本插圖基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把有聯(lián)系的知識點綜合起來，使相關(guān)知識點集中在插圖上，乙插圖為紐帶構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)，對已有圖形不斷進行變化，長此以往，學(xué)生自己復(fù)習時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)能力就能得到提高，遇到填圖題是將會得心應(yīng)手。例如，必修二DNA轉(zhuǎn)錄、翻譯的圖形，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將兩幅圖聯(lián)在一起，相關(guān)知識就可以綜合起來構(gòu)成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

四、能提高學(xué)生分析圖形的能力

在平時練習和考試時總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖形錯的比較多，特別是非選擇題很多空格都空著，原因是圖形題不光考查課本知識理解和運用，還考查了學(xué)生對圖形的分析能力。在一些圖形題中問題其實很簡單，關(guān)鍵是學(xué)生對圖形不能做出準確的分析。有的圖形存在一定的分析規(guī)律，在遇到此類課本插圖時，教師一定要把分析規(guī)律歸納給學(xué)生。如果是課本中的曲線圖，要對曲線圖形中幾條曲線進行對比，就要教會學(xué)生看曲線的三步：首先看橫、縱坐標，看懂曲線研究的量是什么；其次用語言描述曲線的走勢；最后注意曲線的起點、交點、轉(zhuǎn)折點并分析其原因，提高學(xué)生對曲線的分析能力。如果是生理結(jié)構(gòu)圖、過程示意圖，要教會學(xué)生看圖時的順序。

總之，課本上精美插圖不僅是點綴，更蘊含了大量的生物學(xué)知識。在教學(xué)過程中充分利用課本插圖，有利于突破難點、突出重點；有利于增強知識的系統(tǒng)性和記憶的深刻性。在教學(xué)中長期識圖可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對圖形的分析綜合能力和歸納概括能力，進一步提高課堂教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅