張墩利+周國棟

【摘 要】隨著物聯(lián)網技術的快速發(fā)展，機電一體化專業(yè)的內涵已經發(fā)生了根本性的變化，從如何對機電一體化的專業(yè)課程和實訓條件進行改革來適應這一狀況和如何提升機電一體化的專業(yè)技術的學習效率和應用能力展開分析和討論，以期為我國機電一體化的專業(yè)性人才的培養(yǎng)做出一些貢獻。

【關鍵詞】機電一體化；物聯(lián)網；實踐教學；教學改革

1 機電專業(yè)面臨的新改革浪潮

機電一體化技術專業(yè)是近20年來一直很熱門的工科專業(yè)，其最大的優(yōu)勢在于培養(yǎng)熟悉機械、電氣、控制等專業(yè)的復合型應用人才。目前，我國機電一體化專業(yè)——機電設備安裝與維修方向高技能人才缺口達100萬人。國家已經將機電設備安裝與維修方向技術技能人才的培養(yǎng)作為今后幾年職業(yè)技能培養(yǎng)的重點。加快機電一體化技術應用型人才的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育的重要任務之一。

近幾年來，隨著信息技術的發(fā)展，物聯(lián)網技術作為其重要的一支開始普遍應用，工業(yè)信息化快速前進，大量的基于物聯(lián)網技術的零件、組件、傳感器、控制器、液壓啟動組件出現在現代化的工業(yè)現場，物聯(lián)網技術的新工業(yè)革命已經開始，企業(yè)對高技能人才的需求也在發(fā)生變化。

2009年以來，物聯(lián)網已經被國家列為五大新興戰(zhàn)略產業(yè)之一， “中國制造”也面臨著信息化升級，李克強總理提出“智能制造”的新目標依賴的關鍵因素之一就是物聯(lián)網技術，工業(yè)和信息化部于2011年發(fā)布《物聯(lián)網“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，明確指出“在“十二五”期間，我國將以加快轉變經濟發(fā)展方式為主線，更加注重經濟質量和人民生活水平的提高，亟需采用包括物聯(lián)網在內的新一代信息技術改造升級傳統(tǒng)產業(yè)，提升傳統(tǒng)產業(yè)的發(fā)展質量和效益。巨大的市場需求將為物聯(lián)網帶來難得的發(fā)展機遇和廣闊的發(fā)展空間”。并確定智能工業(yè)為排名第一的重點領域應用示范工程。

我國很多高職院校開辦了物聯(lián)網應用專業(yè)，但實際證明不和具體應用行業(yè)關聯(lián)起來的純物聯(lián)網專業(yè)，無法適應市場需求，培養(yǎng)不出復合性應用人才。

然而，經廣泛調研，目前國內的絕大多數高職機電一體化專業(yè)課程體系依然停留在20世紀80年代的非信息化時代，高技能機電技術人才，由于沒學過物聯(lián)網技術，對中高端機電設備的裝配、調試、維護都力不從心，就算重新學習該技術，由于物聯(lián)網牽涉到計算機總線、端口、程序、網絡、協(xié)議等知識，如果不系統(tǒng)地學習，也很難在短時間上手。

以湖南省為例，機電行業(yè)也正在進行著由物聯(lián)網技術帶來的升級，以汽車電器行業(yè)為例，廣汽菲亞特、廣汽三菱、比亞迪等陸續(xù)在長沙建廠，與之配套的較大規(guī)模汽車電器企業(yè)已有80多家，汽車產業(yè)將在兩年內，成為長沙的第四個千億產業(yè)，長沙已經成為我國首個最完整車系制造城市，汽車電器產業(yè)需要的高技能機電人才缺口將達到10萬，比亞迪汽車的發(fā)展報告指出，新投產汽車總裝線將大規(guī)模采用應用物聯(lián)網技術的智能化和網絡化設備。

從以上的現狀可以看出，新形勢下的機電一體化技術專業(yè)必須要進行課程改革，迫切需要將物聯(lián)網知識和機電行業(yè)結合起來，將課程進行重構，系統(tǒng)地將物聯(lián)網知識和技術融入到機電專業(yè)的課程體系中，以培養(yǎng)新時代合格的機電一體化高技能人才。

2 機電專業(yè)課程的改革

2.1 從教學內容上對課程進行改革

針對機電一體化的專業(yè)課程不適應物聯(lián)網技術要求的現狀， 首先是對教學內容的改革完善。物聯(lián)網技術的底層研究很廣很深，高職的機電專業(yè)應該避免將學生帶入復雜的理論分析的道路，而突出應用這個主題。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識技能的獲取為中心，緊緊抓住物聯(lián)網技術在機電專業(yè)各個環(huán)節(jié)的應用特點，以理論知識夠用為標準，少講多練，將知識和技能的學習大力融入到實踐教學環(huán)節(jié)中。同時加大實踐教學的教學力度，將提升學生的獨自分析問題和解決問題的能力作為教學的重點，并規(guī)范學生的實踐操作，使之更接近企業(yè)對機電產品的生產標準。

物聯(lián)網的應用模糊了現有機電技術的控制單元和傳感單元的界限，會導致原有課程系統(tǒng)內容出現交叉重復，可以通過對幾個課程內容脈絡的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強的課程。對常用到的理論知識進行精講，以實踐操作為主，讓學生在機電一體化的專業(yè)實踐課程中通過自己的親手操作融會貫通所學的理論知識， 提升自己對知識技能的應用能力。而對于另外一些內容復雜且內容脈絡繁雜的課程可進行科學的拆分，一方面幫助學生更容易掌握理解這部分知識，另一方面也是為了加大實際操作課的課時。使理論和實際在這種高效的理論知識的學習和實踐操作中更加緊密有機的結合起來。比如網絡協(xié)議等內容抽象、復雜，可以通過加大實踐課程比例的方法來讓學生快速獲得感性認知。

2.2 從教學方法上對課程進行改革

將教、學、做有機結合來進行機電一體化專業(yè)課程的教學。物聯(lián)網技術的加入，使得機電產品的開發(fā)更具靈活性，更多的強調團隊之間的溝通和合作，強調前期認真仔細的項目分析。依照目前的機電一體化的專業(yè)課程的教學來看，其教學方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。教師是課堂教學的中心，學生只是被動的坐在原位聽教師所教授的知識，沒有進行自主探究和合作學習的意識和機會。大量的時間都被沒有進入實用階段的理論知識所占據，這樣實際操作的時間就少了，學生的實際操作能力差。針對這種情況，在確定了新機電專業(yè)的教學目標后，對專業(yè)課程的教學手段和教學方法進行進一步的改革，將教師和同學緊密聯(lián)系起來并進一步融入到由教師指導的實踐操作中，以保證一個高效的學習效率和較好的教學質量。這種方法對于學生鞏固所學知識、提升自主操作能力也大有裨益。

與普通的專業(yè)學科相比，機電一體化專業(yè)課程的學習對于學習的過程更為注重。原因在于學生有關機電一體化專業(yè)的知識和技能都是在機電一體化專業(yè)課程的學習過程中獲取的，尤其是融合物聯(lián)網技術后，這一特點尤為明顯。因此，在機電一體化的專業(yè)課程的教學方法改革中，可以將合作學習的方法作為一種新的教學方式融入到機電一體化的專業(yè)課程的教學中。合作學習為學生之間的專業(yè)知識和技能的學習創(chuàng)造了一個平等交流的平臺。總的來說，合作學習在機電一體化專業(yè)課程的教學上的應用，能夠使學生在一個平等交流的環(huán)境中，進行自主的、積極的思考，學會與人協(xié)作共同去解決問題。同時對于學生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。

2.3 轉變傳統(tǒng)教學觀念，積極提升教師實際操作技能

與一般的學科不同，機電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進入到實際工作中的技能型人才。網聯(lián)網技術的加入使得機電專業(yè)的知識變得更為龐雜，要讓高職學生系統(tǒng)地學習每個知識模塊變得不切實際。很顯然，在我國一直沿用至今的傳統(tǒng)教學觀念并不符合越發(fā)復雜的機電一體化的專業(yè)教學。故而，教師應及時轉變自己的教學觀念，把學生作為機電一體化專業(yè)課程學習的主體，做好教學過程中的講解、引導和輔導工作。同時摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機電一體化的實際操作技能的學習中，加深自己對機電一體化專業(yè)課程了解的同時，可以更多的為學生傳授真正的機電一體化操作經驗，帶來更好的教學效果。教師還要關注機電一體化最前沿的技術特別是物聯(lián)網技術標準的發(fā)展，及時根據現（下轉第17頁）（上接第33頁）實情況對教學內容和教學方法進行調整，幫助學生獲得更多的機電一體化專業(yè)知識和技能。

3 實訓條件的建設和改革

實訓基地是高職院校實施職業(yè)技能訓練和鑒定的基礎保證。結合物聯(lián)網技術的機電一體化技術專業(yè)不僅要按照實踐教學體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行校內基地的建設，還要充分考慮到物聯(lián)網技術標準的應用。改造已有的自動化生產線、維修電工、電氣控制等實訓室，努力將實訓設備的技術含量和現代化程度應與企業(yè)生產水平同步；還要面向社會實施開放式、多樣化的培訓，開展多元化校企合作、互惠互利進行人才培養(yǎng)模式研究，形成學校發(fā)展資源的多元結構和面向社會、面向市場自主辦學的局面，以及時吸收各個方面的新技術、新工藝。專業(yè)還要與企業(yè)建立起適合物聯(lián)網技術的校外實訓基地、研發(fā)中心。不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學新模式，在與企業(yè)合作中實現“雙贏”發(fā)展。

4 結束語

在物聯(lián)網技術快速發(fā)展的背景下，機電一體化專業(yè)這樣專業(yè)性和實踐操作性都很強的專業(yè)的教學，要積極吸取各方的經驗，及時關注機電產業(yè)的發(fā)展現狀，并據此對專業(yè)課程及時做出調整，才能保證學生在經過對課程的學習后成為一名適應社會需求的專業(yè)實用型人才。

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[責任編輯：湯靜]