王宇峰

摘 要：語文在整個教學過程中占有重要的地位，關(guān)系到民族文化能夠繼承和發(fā)展，受應試教育的影響，我國初中語文存在很多問題，從初中語文教學的弊端入手，分析了情境教學的特征，并提出了情境教學的策略。

關(guān)鍵詞：情境教學；語文；新課程

一、情境教學的特征

語文教學其實質(zhì)就是對民族文字和民族文化的傳承，是一門工具性較強的課程，了解情境教學的特征是在語文教學中運用情境教學模式的前提，教師在設置教學情境的過程中需要根據(jù)語文的特征，情境模式的設置需要更具有親切感和真實性，徹底擺脫應試教育給語文教學帶來的影響，從提高學生能力和陶冶學生情操兩個方面進行教學情境設置，教育只有這樣才能提高教育的

質(zhì)量。

二、在初中語文教學中開展情境教學的優(yōu)點

首先，在初中與往年教學中開展情境教學有利于提高學生興趣，語文學習是一個持之以恒的過程，傳統(tǒng)的語文學習枯燥乏味，無法滿足初中生的興趣，因此情境教學模式改革能夠增加學生的興趣，在教學過程中提高學生情感上的共鳴，活躍課堂氣氛，提高學生的語文水平，滿足學生的求知欲。其次，可以激發(fā)學生思維能力，情境教學可以吸引學生的注意力，引起學生興趣。最后，可以迅速提高學生的學習成績，教師在進行情境教學的過程中，可以激發(fā)學生的興趣，提升學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生主動學習的熱情，這樣可以提高學生的語文能力。

三、情境教學的策略

在情境教學的過程中，初中語文教師要給學生提供一個良好的學習情境，引導學生積極主動地進行探索，提高學生的各項能力。下面我們談論一下選擇情境教學的途徑：首先在創(chuàng)設情境中要盡可能地考慮學生的特點，情境的主題要能夠引發(fā)學生的好奇心，這樣才能充分提高學生的興趣，情境設置才能夠給學生留下深刻印象；其次提高師生之間的互動，增加彼此的了解，只有這樣才能將學生融入情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；最后在情境教學中要增強課堂的民主性，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，這樣才能激發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高學生的能力。

初中是學生學習語文的關(guān)鍵時期，需各方重視，原有的傳統(tǒng)教學模式無法滿足現(xiàn)實需要，存在很多的弊端，因此，初中語文情境教學模式呼之欲出，在眾多創(chuàng)新教學模式中收效最為顯著，受到了廣泛的認可，激發(fā)了學生的學習興趣，變學生被動接受為主動學習，使初中語文教學課堂充滿活力，提高了初中生的語文水平和教學效率。

參考文獻：

陳榮.提高情景教學在語文教學中的應用[J].語文通報，2013（04）.

編輯 謝尾合