陳慧輝

摘 要：近年來，創(chuàng)新教育越來越走進(jìn)初中物理教學(xué)課堂上，其中傳授科學(xué)思想方法成為重中之重。結(jié)合目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，分析科學(xué)思想方法在初中物理教學(xué)應(yīng)用的必要性，淺談初中物理教學(xué)滲透科學(xué)方法的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)方法；初中物理教學(xué)；對(duì)策建議

科學(xué)方法教學(xué)是指物理教師在授課過程中，有針對(duì)性、有目的、有步驟地滲透物理科學(xué)研究方法，通過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和影響，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的目的?？茖W(xué)方法教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)能力，也是中學(xué)物理教學(xué)的主要課題。隨著新課改的不斷推進(jìn)，科學(xué)教學(xué)方法也成為新課改的重要內(nèi)容。本文結(jié)合物理教學(xué)現(xiàn)狀，淺談科學(xué)方法在物理教學(xué)中的滲透。

一、科學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的地位

初中物理教材內(nèi)容很簡(jiǎn)單，無非就是五部分內(nèi)容，包括“力、熱、聲、光、電”，這五部分內(nèi)容將物理教學(xué)體系系統(tǒng)地、具體地呈現(xiàn)出來。教材中將每個(gè)實(shí)驗(yàn)、公式的講解都有具體的分析過程展現(xiàn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解過程都體現(xiàn)了科學(xué)方法的應(yīng)用。那么，就要求教師在授課過程中，也要向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)的思想方法，要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于科學(xué)教學(xué)方法的定義并沒有在教材內(nèi)容中體現(xiàn)，但是通過教材章節(jié)后練習(xí)題以及考題中都有體現(xiàn)科學(xué)思維方法?？茖W(xué)思維方法的使用為的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，學(xué)會(huì)邏輯推理并且學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。

所以，將科學(xué)方法教學(xué)應(yīng)用于初中生物理教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析物理問題和解決物理難題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)如何用科學(xué)方法分析和解決問題，為以后步入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也成為物理教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、對(duì)滲透物理科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀研究

1.對(duì)科學(xué)方法缺乏深入的研究

近年來，物理科學(xué)方法教學(xué)工作引起了越多的重視，不僅有助于新課改實(shí)施的推進(jìn)，還有益于提升全民整體素質(zhì)。但是，通過不斷的發(fā)展和進(jìn)步，也呈現(xiàn)出了很多的問題，比如，教學(xué)過程中沒有產(chǎn)生更多的創(chuàng)新智慧、實(shí)驗(yàn)過程沒有帶給學(xué)生一些出奇的、不同的結(jié)果等。出現(xiàn)以上問題的原因大部分歸結(jié)為物理教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)沒有進(jìn)行深入的研究和探討。

2.忽視科學(xué)方法教育

在物理教學(xué)過程中，大部分教師忽視教材中蘊(yùn)含的科學(xué)方法的應(yīng)用，只重視學(xué)生聽課是否認(rèn)真、是否及時(shí)復(fù)習(xí)、考試成績(jī)是否合格等事情。甚至根本不體現(xiàn)科學(xué)方法教學(xué)，傳授書本知識(shí)即可。這些現(xiàn)狀，充分說明了初中物理教學(xué)對(duì)科學(xué)方法教學(xué)的重視程度還是很低。科學(xué)方法教學(xué)的運(yùn)用不但可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)方法分析和解決問題的能力，所以一定要重視對(duì)科學(xué)方法的教學(xué)。

三、正確滲透科學(xué)方法教育的對(duì)策建議

1.利用建立物理實(shí)驗(yàn)來滲透科學(xué)方法

在初中物理知識(shí)教學(xué)過程中，教師往往借助物理模型、物理實(shí)驗(yàn)等輔助教學(xué)工具，使學(xué)生能夠清晰、直觀地了解和掌握物理知識(shí)。在探究式教學(xué)過程中，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)工具，在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)所涉及的物理知識(shí)。在討論過程中，教師可以將科學(xué)方法恰當(dāng)?shù)貪B透到物理知識(shí)中。比如，在探究物理知識(shí)真空是否傳聲的過程中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)電鈴放在完全密封塑料罩內(nèi)，接通電路，鈴聲響起。然后將塑料罩內(nèi)空氣抽走，會(huì)聽到鈴聲逐漸變小。實(shí)驗(yàn)表明，空氣越稀疏，聲音傳播能力就越弱。但是此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的缺陷就在于無法模擬真空狀態(tài)，但是還是可以通過鈴聲的變化來推斷真空是不能傳聲的。而這就將科學(xué)方法滲透給了學(xué)生，通過具體的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行推理，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)分析的能力，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.在課外活動(dòng)中滲透

現(xiàn)在學(xué)校支持學(xué)生舉辦社團(tuán)活動(dòng)，也鼓勵(lì)學(xué)生多參加社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)中，不僅可以使學(xué)生放松平日里緊張的學(xué)習(xí)心情，也使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，給學(xué)生提供創(chuàng)造力、想象力的空間。比如，在學(xué)生進(jìn)行“飛機(jī)投彈”的趣味實(shí)驗(yàn)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)到的科學(xué)方法，加深印象。

3.利用物理探究教學(xué)滲透科學(xué)方法

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法采用一味地“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生不了興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。通過探究式教學(xué)方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探究式教學(xué)方法主要以探究為主，引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)過程，所以在探究式教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)科學(xué)方法的滲透是極其有幫助的。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，以科學(xué)方法為依據(jù)，使學(xué)生對(duì)抽象的物理概念以及知識(shí)正確地理解和掌握。

控制變量法是物理知識(shí)講授過程中比較常用的科學(xué)方法?？刂谱兞渴侵府?dāng)一個(gè)物理量受到多個(gè)不同物理量影響的同時(shí)，為確定不同物理量之間的關(guān)系，就需要對(duì)某一個(gè)物理量進(jìn)行控制，保持這一物理量不變，觀察其他物理量的變化情況。在探究物理問題中，又學(xué)會(huì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用控制變量法。

例如，運(yùn)動(dòng)中的輪胎與地面產(chǎn)生的摩擦力、相互運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)物體之間產(chǎn)生的摩擦力以及相互擠壓的兩個(gè)物體之間產(chǎn)生的摩擦力等。對(duì)此教師可以提出幾個(gè)設(shè)定好的問題，比如“物體間產(chǎn)生的摩擦力與壓力大小有關(guān)系嗎？”“摩擦力的產(chǎn)生與兩個(gè)物體之間的接觸面粗糙程度有關(guān)系嗎？”等等。針對(duì)教師設(shè)置的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，取來兩個(gè)小木塊，在同一個(gè)水平面做勻速運(yùn)動(dòng)，然后加大或減小小木塊的對(duì)水平面的壓力，觀察摩擦力是否改變；改變小木塊與水平面的粗糙程度來觀察摩擦力是否發(fā)生改變。以上問題的驗(yàn)證均采用的是控制變量法，得出了結(jié)論。

4.利用物理現(xiàn)象來滲透科學(xué)方法

物理教學(xué)需要教師付出更多的精力去探究，因?yàn)樗且婚T實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生具有靈活多變的學(xué)習(xí)方法、思維能力。物理的實(shí)踐性和操作性往往可以幫助學(xué)生去驗(yàn)證自己的猜想或創(chuàng)新的想法是否正確。同時(shí)，也可以通過物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)物理世界的奇特。

“隱形教育”和“顯性教育”是物理科學(xué)方法教育的兩種方式。兩者既有區(qū)別，也有聯(lián)系。一般情況下，在教學(xué)過程中并不對(duì)物理科學(xué)方法名詞或物理方法作解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己感知和體會(huì)，稱之為隱形教育。需要在教學(xué)過程中提出物理科學(xué)方法名稱，對(duì)學(xué)生講清楚具體的內(nèi)容，讓學(xué)生知道怎么去運(yùn)用的稱為顯性教育。初中階段，由于學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)生接受的程度不同，物理科學(xué)方法教育應(yīng)大部分以隱形為主，顯性為輔。高中階段由于學(xué)生對(duì)物理科學(xué)方法有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，就可以逐步加強(qiáng)顯性教育內(nèi)容。

5.科學(xué)方法教育要循序漸進(jìn)

教育本身是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，初中物理教學(xué)過程更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們說根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童發(fā)展階段理論，兒童所獲得的某些巨大成就主要不是由教師傳授的，而是出自兒童本身。教師可以給兒童提供主動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。科學(xué)方法的教育自然要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、積累，循序漸進(jìn)式發(fā)展。

綜上所述，初中物理教學(xué)中的科學(xué)方法不僅包含以上總結(jié)的幾條途徑，還有很多方法途徑的。通過這些科學(xué)方法，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深層次的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生逐漸掌握一定的物理科學(xué)方法，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為以后更好地走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張勇.物理學(xué)史與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].株洲師范學(xué)校學(xué)報(bào)，2013（02）.

編輯 謝尾合