秦鑫

摘 要：在地理教學(xué)中，合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，可以使地理課堂氣氛迅速“活”起來，提高課堂教學(xué)的有效性。主要探究了如何針對(duì)教材相應(yīng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，構(gòu)思出具有趣味性和可操作性的學(xué)生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，渲染學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)這也是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)生活動(dòng)；課堂

在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)成為最重要的學(xué)習(xí)方式。如今，在更多的課堂中出現(xiàn)了類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還能提出什么問題？”等問題，其目的主要是讓學(xué)生自己去探索，這種探索并非只是學(xué)生單純地探索知識(shí)，而且還能激發(fā)老師對(duì)教學(xué)的靈感。這樣的地理課堂才能變得活潑起來，讓學(xué)生愛學(xué)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

一、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

教學(xué)過程中的學(xué)生活動(dòng)主要是教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生進(jìn)行問題探究的過程。因此，學(xué)生活動(dòng)是否有效與教師設(shè)計(jì)的問題有很大的關(guān)系，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的探究欲望出發(fā)，提出合適的問題。另外，教師不應(yīng)把結(jié)論及早地告訴學(xué)生，而應(yīng)采用“先思考后啟發(fā)”的方法，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題。

二、學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施方式

為讓活動(dòng)在課堂上起到實(shí)效，前期必須做必要的準(zhǔn)備，教師應(yīng)根據(jù)選取活動(dòng)類型的不同制定出相關(guān)的活動(dòng)要求，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行。具體實(shí)施的方式有很多，表演式的，競(jìng)賽式的，模擬式的，還可以實(shí)踐方式，如制作“小地球儀”……

1.展示。學(xué)生可以通過展示來驗(yàn)證自己的思維成果，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生走上簡(jiǎn)述的過程中，要求教師從不同角度發(fā)揮更多的指導(dǎo)作用，組織學(xué)生高效地利用課堂時(shí)間。

2.討論。討論是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的過程。課堂討論可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同樣也可以促使學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，修正起初不確切、不完善的認(rèn)識(shí)，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

3.課外實(shí)踐活動(dòng)。如果條件允許，我們還可以通過學(xué)生課外實(shí)踐的形式來開展地理課堂教學(xué)。學(xué)生通過課外觀察和實(shí)踐，可以對(duì)課本知識(shí)有更深的了解和認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)和改正，并且打開自己的思維，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)更快地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

總之，在地理課堂教學(xué)中，通過學(xué)生活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使課堂“動(dòng)”起來。讓學(xué)生自主地探索，給學(xué)生探索的空間。凡是學(xué)生能想、能做的事都放手讓學(xué)生去想、去做、去說，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

編輯 謝尾合