郭月娥

摘 要：“三學三評”的歷史與社會“綜合性學習”課堂教學模式實踐探索就是把教學的重點放在“學”上，實現(xiàn)先學后教，以學定教，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：課改；高效；課堂

在課改方興未艾的浪潮中，如何使我們的歷史與社會課堂教學進一步實現(xiàn)高效，如何大面積地提高社會學科教學質(zhì)量？我校學習了一些先進課改學校的實踐成果，他山之石，可以攻玉，還根據(jù)自己的實踐創(chuàng)設(shè)立足本校學情的課改方向。在社會學科創(chuàng)設(shè)了“三學三評”的歷史與社會“綜合性學習”課堂教學模式。

一、“三學三評”的歷史與社會“綜合性學習”課堂教學模式中“學”的課堂的涵義

“三學三評”的歷史與社會“綜合性學習”課堂教學模式中的三個“學”各有內(nèi)涵。分別是“課前自學”“課中展學”“課后固學”。具體如下：

1.課前自學

學生根據(jù)導學案獨立學習基礎(chǔ)知識。包括自主閱讀課本；看學案，了解“學習目標”和“學習重難點”；通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容條理化。

2.課中展學

主要是小組互助學習，內(nèi)容有學生自主學習過程中遇到的疑難問題。本組的展示專題，包括展示內(nèi)容的整理、分配、組內(nèi)的疑難問題等。如“對子”交流、組內(nèi)小展示、各組交流討論成果等。

3.課后固學

學生回憶、思考這節(jié)課的主要內(nèi)容和重、難點。教師要對學生的課堂學習行為進行及時評價。這種課堂教學模式，以教師根據(jù)學情編寫的導學案為學生的學習載體和教師的施教主線。其流程可以用圖表概括為：

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二、“三學三評”的歷史與社會“綜合性學習”課堂教學模式流程簡介

1.課前自學

教師讓學生明確學習目標后，就要組織學生結(jié)合導學案來閱讀教材，對課文教學自學。通過自學完成導學案中知識清單的內(nèi)容，使學生對本課的基礎(chǔ)知識進行自學解決。通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容條理化。

2.課中展學（分四個環(huán)節(jié)）

第一環(huán)節(jié)：提出問題

教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，學生把自主學習中遇到不能解決的問題或是自己創(chuàng)新思維的觀點帶到課堂上來合作探究。

第二環(huán)節(jié)：合作探究

在自主學習中遇到難題，如何讓優(yōu)生、中生、學困生都能學得會呢？這就需要小組互助。學生自主問答、自評互判。主要采用三種形式：一是學生獨立解決不了的可以采用“頭對頭”的形式進行操作與交流?！邦^對頭”是指“優(yōu)與中”或“優(yōu)與困”的結(jié)合?？梢云鸬健耙詢?yōu)帶困”相互檢查、相互幫助的作用。二是同桌互助解決不了的采用“對對碰”方式來“討論解決”?！皩ε觥笔侵浮皟?yōu)優(yōu)中中”“優(yōu)優(yōu)困困”的結(jié)合。給水平相當?shù)膶W生創(chuàng)設(shè)相互學習平臺。三是還解決不了的由組長組織“團團坐”的方式在組內(nèi)交流或者由教師及時指導。

第三環(huán)節(jié)：展示交流

課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。在這一環(huán)節(jié)中，每組學生展示本組分配到的題目。采用小組競賽的方式，在黑板上展示各個小組的得分情況。針對本課教學中重點、難點部分，教師要引導學生大膽發(fā)表各自不同的看法，最后達成共識。

第四環(huán)節(jié)：當堂檢測與評價

先是學生針對自己在本節(jié)課是否積極主動參與、是否大膽表達自己的想法等方面綜合評價，然后教師針對學生的表現(xiàn)進行鼓勵性的合理評價。教師設(shè)計的檢測題應(yīng)盡量保證學生能當堂完成。

3.課后固學

課后歸納、反思非常重要。學生可以以知識導圖、知識樹、心得感悟等方式體現(xiàn)，也可以以文字形式體現(xiàn)在學案上。教師可以對學困生在學案中的認識錯誤進行分析，力求在最短的時間內(nèi)給予補償性的指導，縮短學困生與優(yōu)等生的差距。

三、課改模式的思考

“三學三評”的歷史與社會“綜合性學習”課堂教學模式的實踐效果就是把教學的重點放在”“學”上，教師為學生創(chuàng)設(shè)自主閱讀、自主問答、自評互判的學習平臺，促使學生結(jié)合老師設(shè)計的學案能夠做到課前自學；學生掌握了自主學習的方法，培養(yǎng)了口頭表達能力。它使“教”圍繞著“學”轉(zhuǎn)，優(yōu)化了教學過程，實現(xiàn)了教與學的合一。

編輯 魯翠紅