李運發(fā)

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人們追求在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最大的價值，教學也是如此。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，教師的職責是將知識傳授給學生，在進行有效的課堂教學的基礎(chǔ)上，努力轉(zhuǎn)變教學策略，實現(xiàn)教學效率的最大化。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；構(gòu)建

《義務(wù)教育物理課程標準》要求我們樹立“以人為本”的教學理念，充分尊重學生意愿，并結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律展開教學，做到有的放矢。那么，如何構(gòu)建初中物理高效課堂呢？

一、樹立正確科學的教學觀念

課堂雖然是教師開展教學活動的主要陣地，但學生才是課堂的主體，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，樹立以學生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式，讓每一名學生參與到課堂中來。初中階段剛開設(shè)物理這門學科，學生在此之前的基礎(chǔ)為零，很多問題理解起來并不是十分容易。因此，首先教師要牢固扎實自身的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，并結(jié)合學生的實際情況和教學經(jīng)驗不斷改進自己的教學方法，與學生共同進步，這樣才能避免很多不必要的錯誤，浪費不必要的時間；其次，教師要根據(jù)學生對于物理學科的理解程度和反應(yīng)能力，將學生劃分為不同的層次，實行分層教學，因材施教。充分尊重個體差異性，具體問題具體分析。無論是教材的制定還是教學計劃，針對的都是大部分處于中等水平的學生，往往容易忽略學生中的個別情況，這就要求教師充分了解學生，給予學生關(guān)注、鼓勵、溫暖的語言、眼神交流等，這樣才能避免短板效應(yīng)的產(chǎn)生。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。初中生處于13～16歲的青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，對新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲，教師應(yīng)結(jié)合學生的這一心理特點，有效利用，開展教學。首先，導(dǎo)入能否吸引學生的眼球決定著能否成功構(gòu)建高效的物理課堂。一個精彩的導(dǎo)入往往能夠?qū)W生的注意力吸引過來，投入到課堂中去。例如，在講《浮力》這一節(jié)課時，我準備了三個裝有鹽水，密度不同的杯子，將雞蛋放進杯子中去，分別處于漂浮、懸浮和下沉的狀態(tài)，提問學生：你們知道這是誰的功勞嗎？這是因為浮力的作用，課堂效果特別顯著；其次，平等民主的師生關(guān)系，輕松愉悅的課堂氛圍成為物理課堂的軟環(huán)境。教師是學生的良師益友，更是整個課堂的掌控者，不僅要讓自己熱情高漲，更要學會調(diào)動學生的積極情緒和對物理學科的興趣，鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，給予溫暖的評價，讓學生享受成功后的喜悅，在和諧的氛圍中學習；再次，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，將枯燥的原理轉(zhuǎn)化為生動的例子。物理學科知識來源于生活，最終又回歸于生活，生活中處處有物理。對于初中階段的學生來說，很多問題理解起來十分困難，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，帶著學生一起走進物理的世界。例如，在講《功》一課時，我將手中的粉筆扔在地上，提問學生：為什么粉筆掉落在地上而不是飛向天花板？接著請前排學生為我撿起來后，我又提問學生：為什么同學把粉筆放到了講桌上它卻并沒有再一次掉落？讓學生感受到學習物理并不僅僅是為了考試，更要學會處理生活中的實際問題，做到學以致用。最后，實驗是物理學科必不可少的重要環(huán)節(jié)，很多教師為了趕進度，往往忽略了這一重要環(huán)節(jié)，造成了本末倒置。實驗可以讓學生近距離地感知物理世界的神奇，使教學內(nèi)容更加直觀，起到事半功倍的效果。例如，在講《密度》這一課時，我在課堂中進行“用天平和量筒測量牛奶的密度”這一實驗，盡可能地讓更多的學生參與到實驗中來，與學生親密互動，在實驗過程中融入知識點以及相關(guān)學法的指導(dǎo)。

三、利用多媒體輔助課堂教學

多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的圖片、視頻、音頻、動態(tài)講解，能夠跨越時空的障礙，使教學內(nèi)容更加直觀，成功地減輕了教師的負擔，節(jié)省了課堂時間，同時也能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師要學會趨利避害，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，避免其弊端，造成本末倒置，適得其反。

總而言之，如果能夠構(gòu)建高效的初中物理課堂，幫助學生習得正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，將促進學生的個人發(fā)展，對于學生今后的學習生活都將是一筆寶貴的財富，仍需要師生雙方共同努力。

參考文獻：

杜永樂.論初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].青春歲月，2014（18）.

編輯 魯翠紅