付金玲

以人為本，是針對(duì)班主任的要求，將班級(jí)管理工作與學(xué)生的尊嚴(yán)、自由、幸福、自身價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，以現(xiàn)代人的視野來(lái)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，并以全面發(fā)展的視野來(lái)培養(yǎng)各方面綜合發(fā)展的人才。不論教育手段多么的高端，都不能否定班主任對(duì)學(xué)生面對(duì)面的教育工作而作出的努力；不管現(xiàn)代傳媒有多么的發(fā)達(dá)，都不能替代學(xué)生和班主任之間的交流和溝通；無(wú)論各項(xiàng)制度有多么的完善，班主任也都不會(huì)忽視人文關(guān)懷給學(xué)生帶來(lái)的巨大影響，所以，我們應(yīng)該將以人為本的理論運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的管理中。

一、以人為本的概述

以人為本本意為班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程。班主任制訂班級(jí)管理工作的方法與措施等都是建立在全面發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)上的，一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)都比較注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

二、班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和對(duì)策

1.學(xué)生主體地位的重視度，需要建立和諧的師生關(guān)系

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的地位長(zhǎng)期不被重視，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成為一件被動(dòng)的事情，造成學(xué)生難以接受和理解教學(xué)內(nèi)容的情況產(chǎn)生，教師可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自由選擇班會(huì)進(jìn)行話題討論，讓學(xué)生自己主持，只有學(xué)生主動(dòng)參與到班會(huì)活動(dòng)中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也只有良好的師生關(guān)系，才能幫助學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和生活。

2.學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，需要制訂個(gè)性化的評(píng)價(jià)體制

由于長(zhǎng)期以來(lái)，教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題并不重視，以至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理情緒受到極大的影響，產(chǎn)生厭學(xué)等不良的情緒，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生自信和自尊的品格，班主任便制訂了個(gè)性化的評(píng)價(jià)體制，還制訂了合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以在發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，以人為本的理念，在今天已經(jīng)被大部分的教育工作者采用，在班主任的管理工作中，需要將以人為本的理念，正確無(wú)誤地落實(shí)到位。班主任不僅要對(duì)學(xué)生的主體地位有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，并且還要建立和諧良好的師生關(guān)系，制訂相應(yīng)的個(gè)性化評(píng)價(jià)體制，這樣班主任才能更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

蔣冀平.論“以人為本”理念班主任班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].教育界，2012（28）：149.

編輯 王團(tuán)蘭