馬麗君

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施徹底改變了我們教師多年來的傳統(tǒng)式教學(xué)。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。這是一個非常值得深思的話題。我覺得作為一名高中物理教師首先要考慮如何從多方面提高物理的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有興趣了，才能真正成為物理學(xué)習(xí)的主體。

高中物理是很抽象的一門學(xué)科，所以，很多學(xué)生在經(jīng)歷過初中階段形象具體的物理知識學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)高中物理時往往都會覺得概念、規(guī)律、公式生澀難懂、枯燥乏味，相對初中階段的難度會大大增加。這個時候就需要我們教師要具備一定的語言能力。想辦法在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解“楞次定律”時首先采用演示實驗展示出磁鐵與線圈產(chǎn)生的現(xiàn)象后。我會采用李商隱的一句“相見時難別亦難”，引發(fā)學(xué)生的思考，同時結(jié)合我引用的這句詩詞可以讓學(xué)生自己去總結(jié)思考，結(jié)合這句古詩詞的意思去學(xué)習(xí)會事半功倍。所以說教師如果能夠合理地使用語言藝術(shù)不但可以活躍課堂氣氛，還能夠引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)效率，逐漸減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的枯燥感。

教師不要“脫離”學(xué)生，一個人站在講臺上完成教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)指出教師不再是單一的知識傳授者，而要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)的任務(wù)。而我認(rèn)為教師可以更徹底地轉(zhuǎn)換角色。索性放低自己的身份在教學(xué)中直接融入學(xué)生當(dāng)中，站在學(xué)生的角度設(shè)計出合理的問題。這樣不但能通過問題很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時還可以消除學(xué)生與教師之間的隔閡，不會讓學(xué)生感覺教師是那種“高高在上”的人。從而營造出和諧、歡快的課堂氛圍。相信在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會變得更加靈活。學(xué)生就會逐漸喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

由于高中物理比較抽象、枯燥，學(xué)習(xí)過程很容易變成機(jī)械訓(xùn)練。這個時候教師一定要掌握好習(xí)題的難度和梯度。讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。因為成功可以使人變得喜悅，成功可以幫助學(xué)生建立自信。這也是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的一個可行方案。

無論是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，還是教師的主導(dǎo)作用都是通過相互配合才能夠真正實現(xiàn)的。作為教師，我們要不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。作為學(xué)生一定要主動去探究物理學(xué)科的魅力。興趣是左右學(xué)習(xí)的主要因素。只有在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣的前提下，才可能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理，去發(fā)現(xiàn)物理中存在的樂趣。

編輯 楊兆東