陳發(fā)榮

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂效率，應(yīng)走好三步：展示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；探索活動(dòng)，完成達(dá)標(biāo)過(guò)程；當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

如何實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，是能否完成教學(xué)任務(wù)的重要問(wèn)題。我從教十幾年來(lái)，始終對(duì)提高課堂效率很重視，特別是近兩年來(lái)，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式，先出示教學(xué)目標(biāo)的做法，我認(rèn)為是一種很好的方法，它能夠有的放失地進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)走好以下三步。

一、展示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。在確定目標(biāo)時(shí)，要符合學(xué)生的客觀實(shí)際，不能定得太高，也不能定得太低，要從學(xué)生素質(zhì)的提高與全面發(fā)展著想。因此，目標(biāo)的表述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，表述出學(xué)生行為經(jīng)過(guò)的特征，在表述目標(biāo)時(shí)盡可能做到可理解、可評(píng)估，避免一些籠統(tǒng)模糊的術(shù)語(yǔ)。如，“提高……”“培養(yǎng)……精神”等，這些表述缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性、可測(cè)性，不便于在教學(xué)活動(dòng)中把握和評(píng)價(jià)時(shí)使用。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述中，還應(yīng)附上產(chǎn)生目標(biāo)的方法。常言說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的展示可以使學(xué)生不走彎路，明確任務(wù)，把握重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)，以便更好地自學(xué)。如，在教學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》（北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)擺一擺、算一算等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。（2）能應(yīng)用自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，判斷利用指定的三條線段，能否組成一個(gè)三角形。

通過(guò)展示目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有了初步了解，同時(shí)給了學(xué)生探索新知的方法。

二、探索活動(dòng)，完成達(dá)標(biāo)過(guò)程

達(dá)標(biāo)過(guò)程是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課對(duì)這個(gè)過(guò)程的實(shí)施用自學(xué)、動(dòng)手操作、討論、板演的方法最好。在動(dòng)手操作的過(guò)程中討論更能激發(fā)學(xué)生的思維。討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要切合教學(xué)目標(biāo)、切合學(xué)習(xí)情境、切合教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容、切合學(xué)生的實(shí)際水平和發(fā)展水平，又要有一定的深度和可討論性，使問(wèn)題成為一種凝聚力，通過(guò)問(wèn)題集中學(xué)生的興趣傾向與合作動(dòng)機(jī)。如，在教學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》一課時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)教材，然后設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)手操作并討論：

1.你能用下面的小棒擺成三角形嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.如果三角形的兩條邊的長(zhǎng)分別是5厘米和8厘米，那么第三條邊的長(zhǎng)可能是幾厘米？

3.用同樣的火柴棍擺一個(gè)三角形，如果兩條邊分別用1根、2根。那么第三條邊只能用幾根？

通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題的實(shí)際操作與討論，使學(xué)生對(duì)“三角形中任意兩邊之和大于第三邊”有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋教學(xué)效果

通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練讓學(xué)生在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如，拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等）減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)必不可少的。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性地輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。如，在《三角形三邊的關(guān)系》一課中，我設(shè)計(jì)了如下當(dāng)堂訓(xùn)練題：

1.在能擺成三角形的一組后面畫(huà)“√”。

（1）3 cm 4 cm 6 cm（ ）

（2）1 cm 2 cm 3 cm （ ）

（3）6 cm 3 cm 11 cm （ ）

2.比一比：

3.淘氣用5厘米和2厘米長(zhǎng)的兩根小棒擺圖形，如果他擺成的是一個(gè)三角形，他用的第三根小棒應(yīng)該比（ ）厘米長(zhǎng)，比（ ）厘米短。

4.擺一擺、填一填。

5.從下面5根小棒中任意取出3根，能擺出幾種不同的三角形。

讓學(xué)生帶著一種緊張高漲的激動(dòng)情緒去學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使每個(gè)活動(dòng)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣的課堂教學(xué)才是有效的、高效的。