袁勇

摘 要：近些年來，廣大小學(xué)班主任教師對于班級管理工作比以往要重視許多，但是現(xiàn)實中的小學(xué)班級管理措施還面臨著許多值得認(rèn)真思考的問題。以班級管理措施為視角對相關(guān)問題展開了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；評價

一、要以班級干部的有效管理推進(jìn)班級管理工作的更好開展

一個單位、一個團(tuán)體、一個組織，其領(lǐng)導(dǎo)的力量在管理中發(fā)揮著巨大的作用，這個道理在小學(xué)班級管理工作中同樣是適用的，小學(xué)階段與其他學(xué)段相比較，班級中的班干部在班級管理中更具有權(quán)威性，學(xué)生對班級干部更加尊重，這對于小學(xué)班級管理工作的有效開展是非常有利的。因此，教師在小學(xué)班級管理工作中，要充分認(rèn)識到班級干部在管理中所發(fā)揮的作用，要認(rèn)識到班級干部的管理工作做好了能起到以點帶面的作用，班級干部是教師開展小學(xué)班級管理工作的得力助手，是班級工作的重要實施者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。可以這么說，班級管理工作的各項措施只有通過班級干部的有效管理才能真正落到實處。一些教師在班級管理工作中，經(jīng)常是事必躬親，認(rèn)為學(xué)生辦的事情就辦不好，只有自己親自出馬似乎才能把工作做好，這樣的認(rèn)識在班級管理工作中顯然是不適用的，這在一定的程度上影響了小學(xué)班級管理工作的有效開展。因此，教師在具體的班級管理中，要把對班級干部的管理作為班級管理工作的重中之重，要充分發(fā)揮班級干部在班級管理工作中的作用，促使班級管理工作高效、有序地進(jìn)行。要做到這一點，首先，教師在班級干部的管理中要做好選人的工作，要選擇那些做事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，具有一定的管理才能，并且有一定威信的學(xué)生作為班級干部，選擇這樣的班級干部有利于班級管理工作的更好開展。其次，要充分做足班級干部的培訓(xùn)工作，要采取一些行之有效的措施，鍛煉班級干部，讓他們在具體的班級管理實踐中磨煉自己，成就自己，不斷地增強自己的管理才干，教師還要注意在管理過程中對班級干部進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓班級干部能夠?qū)W會在班級管理工作中做到游刃有余地處理問題，推進(jìn)班級管理工作的有效進(jìn)行。班級干部在班級管理中具有自身的優(yōu)勢，因為作為學(xué)生，班級干部可能對一些具體的問題更有發(fā)言權(quán)，解決起這些問題來相對而言更加得心應(yīng)手，這是老師往往所不具備的，因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢，促進(jìn)班級管理工作的高效開展。

二、要以不拘一格的人才培養(yǎng)促進(jìn)班級管理工作的有效實施

班級管理工作雖然不能說有太多的大事，但是也絕不能認(rèn)為班級管理工作都是小事。在具體的班級管理中，教師不能只重視抓班級干部的管理，而忽略了其他學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性，教師要在管理中關(guān)注每個學(xué)生的特點，針對不同學(xué)生具備的特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個學(xué)生在班級管理中的作用，采取有效的措施調(diào)動學(xué)生參與管理的熱情，教師要充分認(rèn)識到每個學(xué)生自身的閃光點。如，有的學(xué)生善于言辭，在溝通中善于做其他同學(xué)的思想工作；而有的學(xué)生雖然不善溝通，卻在一些具體的班級管理中心靈手巧，善于做各種具體的工作；還有的學(xué)生組織能力比較強，善于組織各種班級的活動等。教師要針對不同學(xué)生的才能特點，不拘一格、有意識地培養(yǎng)他們，讓他們在各自不同的管理工作中發(fā)揮重要的作用，以此促進(jìn)班級管理工作的有效實施。如，在班級管理工作實施中，教師可以制作一個工作表格，這個工作表格中針對不同學(xué)生的特點進(jìn)行了明確的管理分工：有的負(fù)責(zé)擦黑板，有的負(fù)責(zé)澆花，有的負(fù)責(zé)收拾衛(wèi)生角等等。明確的分工使不同學(xué)生充分發(fā)揮了自己的管理才能，讓管理工作的實施更具有實效性。

三、要以及時的管理評價促進(jìn)班級管理工作的有效實施

評價在教育的實施中具有不可忽視的作用。良好的評價可以讓學(xué)生感受到教師的正面激勵，讓學(xué)生在肯定中找到自己的不足，并在有效的評價中，學(xué)會改正自己的不足，發(fā)揚自己的優(yōu)點，以此推進(jìn)班級管理工作更好地開展。在小學(xué)班級管理過程中，教師要對學(xué)生在管理中的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價，評價要以公正性、客觀性、激勵性作為評價的基本原則，要針對每一名學(xué)生在管理工作中的具體表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。在評價的過程中，教師要注意采用多種評價的方式相結(jié)合，可以針對班級工作的現(xiàn)場進(jìn)行及時的現(xiàn)場評價，也可以對學(xué)生在一段時間內(nèi)的情況進(jìn)行總結(jié)性的評價等。這些不同的評價方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生更好地開展管理工作，推進(jìn)管理工作的有效進(jìn)行，針對不同學(xué)生的個性特點，教師的評價策略也要有所不同。對于有些驕傲情緒的學(xué)生，教師要注意評價不要過于頻繁，并且評價也要點到為止，這有利于他們克服驕傲的情緒。而對于缺乏自信的學(xué)生，教師要注意抓住時機進(jìn)行評價，幫助他們樹立信心，以個性化的評價促進(jìn)班級管理工作的更好開展。

小學(xué)班級管理工作的有效開展對推進(jìn)小學(xué)教育工作的開展具有重要的意義。要促進(jìn)班級管理工作效率的提升，就要提出一些有效的管理策略，以此促進(jìn)小學(xué)班級管理工作的高效實施。

參考文獻(xiàn)：

沈清峰.管理有方法，真情最為佳：談?wù)勎已壑械男W(xué)班級管理[J].學(xué)周刊，2013.