王曉燕

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是非常重要的階段，由于學(xué)生在小學(xué)階段智力發(fā)育、身體發(fā)育迅速，對學(xué)生思維、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和調(diào)整顯得非常重要。由此需要重視小學(xué)二、三年級數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，以完善學(xué)生知識、技能與方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與自尊心。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力銜接這幾個方面探索了小學(xué)數(shù)學(xué)二、三年級銜接教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；綜合能力

一、教學(xué)內(nèi)容的銜接，基于循序漸進原則

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級與三年級在教學(xué)內(nèi)容方面有了一定變化，二年級主要是學(xué)習(xí)加減乘除，認識角、時分秒，認識方向、分米與毫米等相關(guān)知識，三年級在教學(xué)內(nèi)容方面，再次對加減乘除相關(guān)知識進行了深化，但是重新添加了長方形與正方形、觀察物體、平移與旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形、長方形與正方形面積這些知識，教材內(nèi)容增加了平面圖形的一些數(shù)學(xué)知識，也是幾何知識的基礎(chǔ)。另外，三年級對二年級時分秒知識進行了拓展，延伸出24時計時法，單位認識方面有千克與克的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對二年級上冊統(tǒng)計與可能性相關(guān)的知識也進行了延伸與拓展，三年級還增加了分數(shù)的內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容銜接方面要基于循序漸進原則。重視對二年級內(nèi)容的復(fù)習(xí)，延伸拓展學(xué)習(xí)三年級內(nèi)容。三年級為1000以內(nèi)的加減法，學(xué)習(xí)時先復(fù)習(xí)二年級100以內(nèi)的加減法?；跁r分秒相關(guān)知識，繼續(xù)學(xué)習(xí)三年級的24時計時法，將鐘表的2周記為一天，下午為12點以后，上午為12點以前，新聞聯(lián)播開始于19：00。對于三年級增加的平面圖形知識，站在二年級角、方向的角度，對長方形與正方形（四個角都是90度）、平移與旋轉(zhuǎn)（方向變動一定角度）進行詮釋。

二、教學(xué)方法的銜接，遵循以人為本原則

二、三年級教學(xué)也要重視教學(xué)方法的銜接。二年級應(yīng)該以觀察、分析為主，教師選擇一定的實物，引導(dǎo)學(xué)生加強對角、方向的分析。準備尺子、量角器引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分米和毫米、角，并結(jié)合學(xué)生自主觀察、小組合作交流等方法，教師有效點撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，完善知識框架。對于三年級數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生動手實踐，課前預(yù)習(xí)、課中動手、課后復(fù)習(xí)，經(jīng)過三個階段，加強對三年級平面幾何知識的學(xué)習(xí)，并充分學(xué)習(xí)和運用24時計時法。

如“平移與旋轉(zhuǎn)”知識的教學(xué)，應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)動手、實踐與應(yīng)用為主，結(jié)合角度相關(guān)知識，平移是同一方向位置的移動，旋轉(zhuǎn)是同一位置角度的變換。結(jié)合生活中的相關(guān)事物、現(xiàn)象，進行動手實踐與探索應(yīng)用，在生活中加深對二年級知識的理解和運用，拓展延伸深入學(xué)習(xí)三年級知識。做好教學(xué)方法的銜接，既需要重視對二年級觀察、分析、思考教學(xué)方法的繼承，也需要全新啟動實踐、生活運用等教學(xué)方法。

三、學(xué)習(xí)心理的銜接，符合因材施教原則

三年級教學(xué)內(nèi)容相比二年級來說有所加深，并且新知識與新方法的運用較多，這在一定程度上增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法有所欠缺，導(dǎo)致在三年級學(xué)習(xí)階段感覺吃力，跟不上進度，或者無法與其他學(xué)生思維一樣敏捷?；谶@些問題，應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生實施學(xué)習(xí)心理的銜接，符合因材施教的原則，實施全面教育和綜合素質(zhì)教育，讓每個學(xué)生都恢復(fù)自信心和自尊心，迎頭趕上，勇往直前。

如三年級上冊、下冊知識“觀察物體”，講述了觀察物體中一些不同的知識與方法。對于這兩章知識的學(xué)習(xí)，一些立體思維和想象能力較差的學(xué)生可能會有畏難情緒，教師需要引導(dǎo)學(xué)生克服畏難、懶惰心理，鼓勵學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性與積極性。采取實物觀察、競賽評優(yōu)的方法，學(xué)生觀察、實踐與分析，教師給予方法指導(dǎo)和積極心理暗示，以促進學(xué)生做好學(xué)習(xí)心理銜接。

四、學(xué)習(xí)能力的銜接，強化知識技能原則

結(jié)合對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法銜接的相關(guān)分析，了解到三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，由此強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、交流互助能力、獨立自主能力、動手實踐能力非常重要。學(xué)習(xí)能力銜接方面，在學(xué)生已經(jīng)掌握的獨立自主思考、分析能力基礎(chǔ)上，更加強化學(xué)生這方面的能力，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作探究的能力。結(jié)合“軸對稱圖形”知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生運用裁剪、拼接與對折等方法，再結(jié)合連線、測量與對比分析，掌握軸對稱圖形的性質(zhì)。以此做好學(xué)習(xí)能力的銜接，強化學(xué)生知識與能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)二、三年級銜接教學(xué)，應(yīng)該基于學(xué)生認知基礎(chǔ)、興趣愛好與知識和能力發(fā)展實際情況，遵循以學(xué)生為本的理念，踐行新課改教學(xué)思想和建構(gòu)主義理念，一切依托學(xué)生知識與能力發(fā)展方向，展開科學(xué)的小學(xué)二、三年級銜接教學(xué)策略。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力銜接這幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)積極健康的學(xué)習(xí)心理，提升自主學(xué)習(xí)和合作互助的學(xué)習(xí)能力，以此完善學(xué)生知識與技能，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

秦秀芝.幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].成功：教育，2013.