李樹(shù)剛

摘 要： 途徑和方法是為效果服務(wù)的，要獲得良好的效果，必然要有好的途徑和方法?，F(xiàn)實(shí)生活是具體實(shí)在的，而書(shū)本知識(shí)是抽象的，并非所有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都能在書(shū)本中找到現(xiàn)成答案，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，是民主教學(xué)的體現(xiàn)。開(kāi)展課堂討論，目的是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書(shū)本知識(shí)，洞察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析原因，探究性地解決問(wèn)題，最終提高綜合能力。

關(guān)鍵詞： 拓寬視野 角色體驗(yàn) 綜合能力 思想品德教學(xué)

著名學(xué)者埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！彼枷肫返抡n的最大特點(diǎn)是：理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，而且必須結(jié)合變化著的具體實(shí)際，因此，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。如果沒(méi)有學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對(duì)學(xué)生積極思維的誘導(dǎo)和解決問(wèn)題實(shí)踐能力的培養(yǎng)，思想品德課教學(xué)只能停留在空洞的說(shuō)教過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果勢(shì)必成為空談。

作為一名初中思想品德課的任課教師，必須從加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的理論研究做起，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，努力保證每一位學(xué)生在自主探索和參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正學(xué)有所長(zhǎng)。途徑和方法是為效果服務(wù)的，要取得良好的效果，必然要有好的途徑和方法。我根據(jù)思想品德課的特性，采用調(diào)查訪問(wèn)、模擬法庭、課堂討論、演講等方式，讓學(xué)生自主發(fā)表見(jiàn)解，活用知識(shí)，收到較好的效果，現(xiàn)舉幾例加以說(shuō)明。

一、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，拓寬學(xué)生視野

隨著中考制度改革，“課堂”外延不斷擴(kuò)大，學(xué)生獲取知識(shí)的空間得以不斷拓展，只有極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能引導(dǎo)學(xué)生生活中探索研究，將日常生活和社會(huì)現(xiàn)象中顯露出來(lái)的各種問(wèn)題，有機(jī)引入課堂學(xué)習(xí)中。

如進(jìn)行“綜合國(guó)力增強(qiáng)和人民生活水平提高”教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生的家庭年收入情況、家庭全年支出情況等，并進(jìn)行交流。調(diào)查數(shù)據(jù)、照片等信息資料均來(lái)自學(xué)生生活，學(xué)生真實(shí)可感，增強(qiáng)可信度，學(xué)生感受到人民物質(zhì)、文化生活水平的不斷提高和國(guó)家的繁榮昌盛，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)祖國(guó)的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。采取以學(xué)生手中資料為“本”的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)途徑、方法是多種多樣的，有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、開(kāi)設(shè)模擬法庭，進(jìn)行角色體驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)生活是具體實(shí)在的，而書(shū)本知識(shí)是抽象的，并非所有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都能在書(shū)本中找到現(xiàn)成答案，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，這是民主教學(xué)的體現(xiàn)。設(shè)立“模擬法庭”，讓學(xué)生學(xué)做“小法官”斷案，既活用書(shū)本，又鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力和法律創(chuàng)新能力。

通過(guò)模擬訓(xùn)練，學(xué)生理解了為什么要保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，消費(fèi)者享有哪些權(quán)利，權(quán)益受到侵害后求助于哪些司法機(jī)構(gòu)，以及具體解決途徑等，這一節(jié)內(nèi)容學(xué)生難以理解，但通過(guò)具體案例，學(xué)生輕輕松松地理解許多難點(diǎn)，將自己融入具體案例中，充分運(yùn)用自己的豐富想象力和創(chuàng)造力體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，較好地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人這一主體意識(shí)。

三、開(kāi)展課堂討論，提高學(xué)生素質(zhì)

開(kāi)展課堂討論，目的是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生立足書(shū)本知識(shí)洞察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析原因，探究性地解決問(wèn)題，提高學(xué)生綜合能力。

如在教學(xué)“爭(zhēng)做合格人才”后，學(xué)生已初步了解什么是人才，人才必須具備的條件，認(rèn)識(shí)到國(guó)家建設(shè)需要不同層次的高素質(zhì)人才。但還有一部分學(xué)生存在疑慮：我能否成為人才呢？為了分析現(xiàn)狀、明辨是非，我在班里開(kāi)展“是否人人都能成才”的討論會(huì)，首先是小組討論，各小組派代表發(fā)言，討論氣氛非常活躍，很多學(xué)生發(fā)表自己的看法。有人認(rèn)為：每個(gè)人都能成才。成才的關(guān)鍵在于是否努力和是否有機(jī)遇，這兩者不僅是共存的，更應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合的。并列舉愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、張海迪等人物，他們都是通過(guò)自己努力成才的。機(jī)遇是靠自己創(chuàng)造的，并用《為學(xué)》中的句子加以例證：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣，不為則易者亦難矣?！闭J(rèn)為只要付出辛勤汗水，學(xué)會(huì)為自己創(chuàng)造機(jī)遇，那么，每個(gè)人都能成才。而有人認(rèn)為：成才的因素是多種多樣的，概括起來(lái)有兩條：勤奮和機(jī)遇。并用世界首富比爾·蓋茨加以證明，一分耕耘一分收獲，勤奮的確是成才的重要因素。人才是勤奮的，那么勤奮的人就一定是人才嗎？千里馬常有而伯樂(lè)不常有，主觀的努力或許能做到，但機(jī)遇卻不是人人都有的，勤奮而無(wú)機(jī)遇或者有機(jī)遇而不好好把握的人難以成才。

待大家討論后，教師發(fā)表自己的看法，對(duì)此觀點(diǎn)給出一個(gè)明確的答案。在這一活動(dòng)中，學(xué)生有一個(gè)認(rèn)真自學(xué)的過(guò)程，有一個(gè)搜集材料、了解社會(huì)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，將課本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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